প্রাপ্তবয়স্কদের 80% বাচ্চাদের মত চিন্তা করে

2024 লেখক: Seth Attwood | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-16 15:59

ফিনল্যান্ড এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অভিজাত স্কুলগুলি কেন সোভিয়েত ইউনিয়নের শিক্ষা পদ্ধতি অনুসারে কাজ শুরু করছে? আজ রাশিয়ায় শিক্ষার অবস্থা কী? স্মার্ট এবং বোকাদের মধ্যে দ্রুত প্রসারিত ব্যবধানে স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি কী ভূমিকা পালন করে?

সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটির সোশ্যাল সাইকোলজির ল্যাবরেটরির প্রধান, সেন্টার ফর ডায়াগনস্টিকস অ্যান্ড ডেভেলপমেন্ট অফ অ্যাবিলিটিসের প্রধান লিউডমিলা ইয়াসুকোভাও বিশ বছরেরও বেশি সময় ধরে স্কুল সাইকোলজিস্ট হিসেবে কাজ করছেন। রোজবাল্টের সাথে একটি সাক্ষাত্কারে, তিনি স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক বিকাশ পর্যবেক্ষণের ফলাফল সম্পর্কে কথা বলেছিলেন।

- এই ধারণার উত্সটি অসামান্য সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানী লেভ ভাইগোটস্কির কাজগুলিতে অনুসন্ধান করা উচিত। সাধারণীকৃত, ধারণাগত চিন্তাকে তিনটি গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টের মাধ্যমে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। প্রথমটি হল একটি ঘটনা, একটি বস্তুর সারমর্ম হাইলাইট করার ক্ষমতা। দ্বিতীয়টি হল কারণটি দেখার এবং পরিণতি সম্পর্কে ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা। তৃতীয়টি হল তথ্য সংগঠিত করার এবং পরিস্থিতির একটি সামগ্রিক চিত্র তৈরি করার ক্ষমতা।

যাদের ধারণাগত চিন্তা আছে তারা পর্যাপ্তভাবে বাস্তব পরিস্থিতি বোঝেন এবং সঠিক সিদ্ধান্তে আঁকেন, যাদের নেই … তারা পরিস্থিতি সম্পর্কে তাদের দৃষ্টিভঙ্গির সঠিকতার বিষয়েও আত্মবিশ্বাসী, তবে এটি তাদের বিভ্রম, যা বাস্তব জীবনের বিরুদ্ধে ভেঙে যায়।. তাদের পরিকল্পনা সত্য হয় না, পূর্বাভাস সত্য হয় না, কিন্তু তারা বিশ্বাস করে যে তাদের চারপাশের মানুষ এবং পরিস্থিতি দায়ী, এবং পরিস্থিতি সম্পর্কে তাদের ভুল বোঝাবুঝি নয়।

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা ব্যবহার করে ধারণাগত চিন্তাভাবনার গঠনের মাত্রা নির্ধারণ করা যেতে পারে। এখানে ছয় থেকে সাত বছর বয়সী বাচ্চাদের পরীক্ষার একটি উদাহরণ দেওয়া হয়েছে, যা প্রাপ্তবয়স্করা সর্বদা মোকাবেলা করে না। টিট, ঘুঘু, পাখি, চড়ুই, হাঁস। অতিরিক্ত কি? দুর্ভাগ্যবশত, অনেকে বলে যে এটি একটি হাঁস। সম্প্রতি আমার এক সন্তানের বাবা-মা ছিলেন যারা উত্তেজিত হয়েছিলেন এবং যুক্তি দিয়েছিলেন যে হাঁসটি সঠিক উত্তর। বাবা একজন আইনজীবী, মা একজন শিক্ষক। আমি তাদের বলি: "কেন হাঁস?" এবং তারা উত্তর দেয়, কারণ এটি বড়, এবং একটি পাখি, একটি পাখি, তাদের মতে, কিছু ছোট। কিন্তু উটপাখি, পেঙ্গুইনের কী হবে? কিন্তু যে কোনো উপায়ে, একটি ছোট কিছু হিসাবে একটি পাখির মূর্তি তাদের মনে স্থির করা হয় এবং তারা তাদের চিত্রকে সর্বজনীন বলে মনে করে।

- আমার তথ্য অনুসারে এবং অন্যান্য গবেষকদের তথ্য অনুসারে, 20% এরও কম লোকের সম্পূর্ণ ধারণাগত চিন্তাভাবনা রয়েছে। এগুলি হল তারা যারা প্রাকৃতিক এবং প্রযুক্তিগত বিজ্ঞান অধ্যয়ন করেছে, প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্তকরণ, শ্রেণীকরণ এবং কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপনের কাজ শিখেছে। তবে সমাজের উন্নয়নের বিষয়ে যারা সিদ্ধান্ত নেন তাদের মধ্যে তাদের সংখ্যা কম। রাজনৈতিক পরামর্শদাতাদের মধ্যে আমাদের রয়েছে মনোবিজ্ঞানী, দার্শনিক, ব্যর্থ শিক্ষক - এমন ব্যক্তিরা যারা ধারণাগত চিন্তাভাবনায় খুব ভাল নন, কিন্তু যারা চতুরভাবে কথা বলতে পারেন এবং তাদের ধারণাগুলিকে সুন্দর মোড়কে মুড়ে দিতে পারেন।

- আমরা যদি উন্নত দেশ নিই, তাহলে প্রায় একই। আমি লেভ ভেকারের গবেষণা উল্লেখ করতে পারি, যিনি ইউএসএসআর, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ইউরোপ এবং রাশিয়াতে কাজ করেছেন। তার 1998 সালের অধ্যয়ন দেখায় যে 70% এরও বেশি প্রাপ্তবয়স্ক, মনোবিজ্ঞানী, যাদের সাথে তিনি শিশুদের চিন্তাভাবনার অধ্যয়নে সহযোগিতা করেছিলেন, তারা নিজেরাই শিশুদের মতোই ভাবেন: তারা বিশেষ থেকে বিশেষে সাধারণীকরণ করে, এবং অপরিহার্য ভিত্তিতে নয়, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক দেখুন…

সম্ভবত, দেশগুলির মধ্যে কিছু পার্থক্য রয়েছে এবং এটি অনুমান করা যেতে পারে যে ধারণাগত চিন্তাভাবনা সহ মানুষের শতাংশে বৃদ্ধি-হ্রাসের প্রবণতা বিভিন্ন দেশে আলাদা, তবে কেউই এ জাতীয় বিশদ আন্তঃসাংস্কৃতিক অধ্যয়ন পরিচালনা করে না। অথবা, অন্তত, খোলা প্রেসে এমন কোন তথ্য নেই।

জীবনে ধারণাগত চিন্তাভাবনা গঠন করা অসম্ভব, এটি শুধুমাত্র বিজ্ঞান অধ্যয়নের সময় অর্জিত হয়, যেহেতু বিজ্ঞানগুলি নিজেরাই ধারণাগত নীতি অনুসারে নির্মিত হয়: এগুলি মৌলিক ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে, যার উপরে বিজ্ঞানের পিরামিড নির্মিত হয়। যেমন একটি ধারণাগত পিরামিড.এবং, যদি আমরা ধারণাগত চিন্তাভাবনা ছাড়াই স্কুল ছেড়ে চলে যাই, তবে, এই বা সেই সত্যের মুখোমুখি হলে, আমরা এটিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হব না, তবে আবেগ এবং আমাদের বিষয়গত ধারণাগুলির প্রভাবে কাজ করব। ফলস্বরূপ, যা ঘটছে তার পূর্ব ধারণাগত ব্যাখ্যার ভিত্তিতে গৃহীত সিদ্ধান্তগুলি কার্যকর করা যায় না। এবং আমরা এটি আমাদের জীবনে দেখতে পাই। সামাজিক শ্রেণিবিন্যাসে একজন ব্যক্তি যত বেশি, তার পক্ষপাতদুষ্ট ব্যাখ্যা এবং সিদ্ধান্তের দাম তত বেশি। আমরা যে শেষ কিছুই গ্রহণ না কত প্রোগ্রাম দেখুন. এক-দুই বছর পার হয়ে গেল, আর কর্মসূচি কোথায়, সেই ঘোষণাকারী কোথায়? যাও দেখ.

- এর আগে, প্রাকৃতিক ইতিহাসে ধারণাগত চিন্তার ভিত্তি স্থাপন করা শুরু হয়েছিল। এখন, প্রাকৃতিক ইতিহাসের পরিবর্তে, আমাদের কাছে "দ্য ওয়ার্ল্ড অ্যারাউন্ড" রয়েছে। আপনি এটা কি দেখেছেন? এটি একটি অর্থহীন ওক্রোশকা। শুধুমাত্র কম্পাইলার যাদের নিজেদের ধারণাগত চিন্তা নেই তারাই এতে যুক্তি দেখতে পারেন। এটি অনুমিতভাবে একটি অনুশীলন-ভিত্তিক, গবেষণা বিষয়। এর কিছুই নেই।

আরও, এর আগে, 5 ম শ্রেণী থেকে, উদ্ভিদবিদ্যা এবং ইতিহাস সভ্যতার বিকাশের ইতিহাস হিসাবে শুরু হয়েছিল। এখন 5 ম শ্রেণীতে আমাদের কাছে কোন যুক্তি ছাড়াই প্রকৃতি সম্পর্কে গল্পের আকারে প্রাকৃতিক ইতিহাস রয়েছে এবং সভ্যতার ইতিহাসের পরিবর্তে - "ছবিতে ইতিহাস" - যুক্তি ছাড়াই একই অক্রোশকা, আদিম মানুষদের সম্পর্কে কিছু, নাইটদের সম্পর্কে কিছু।

ষষ্ঠ ও সপ্তম শ্রেণিতে প্রাণিবিদ্যা পড়ত, আবার নিজস্ব যুক্তি দিয়ে। আরও অষ্টম ছিল শারীরস্থান, এবং ইতিমধ্যে হাই স্কুলে, সাধারণ জীববিদ্যা। অর্থাৎ, এক ধরণের পিরামিড নির্মিত হয়েছিল: উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগত, যা শেষ পর্যন্ত বিকাশের সাধারণ আইনের অধীন। এখন এসবের কিছুই নেই। সবকিছু মিশ্রিত হয় - উদ্ভিদবিদ্যা, এবং প্রাণীজগত, এবং মানুষ, এবং সাধারণ জীববিদ্যা। তথ্যের বৈজ্ঞানিক উপস্থাপনার নীতিটি একটি ক্যালিডোস্কোপের নীতি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে, ছবি পরিবর্তন করে, যা বিকাশকারীরা একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির বিবেচনা করে।

ফিজিক্সের ক্ষেত্রেও একই চিত্র। এছাড়াও স্থান সম্পর্কে গল্প, গ্রহ সম্পর্কে, নিউটনের সূত্র সম্পর্কে … এখানে, আমার সাথে একটি ছেলে বসে আছে, আমি তাকে জিজ্ঞাসা করি: "আপনি কি অন্তত পদার্থবিদ্যার সমস্যাগুলি সমাধান করেন?" তিনি উত্তর দেন: "কি কাজ? আমরা উপস্থাপনা করি।" একটি উপস্থাপনা কি? এই ছবি একটি retelling. যদি বলগুলির পচনের জন্য যান্ত্রিকতায় কোনও সমস্যা না থাকে তবে আমরা পদার্থবিজ্ঞানে ধারণাগত চিন্তাভাবনা গঠনের বিষয়ে কথা বলতে পারি না।

- সেখানে সবকিছু আলাদা। পশ্চিমে, সত্যিই সম্পূর্ণ স্বাধীনতা আছে, এবং খুব আলাদা স্কুল আছে। যারা মানিব্যাগ দ্বারা নয়, কিন্তু উন্নয়ন স্তর দ্বারা নির্বাচিত করা হয় সহ. এবং সেখানে, অবশ্যই, একটি চমৎকার স্তরের স্কুল রয়েছে, যেখানে তারা অভিজাতদের প্রশিক্ষণ দেয়, ধারণাগত এবং বিমূর্ত চিন্তাভাবনার অধিকারী। কিন্তু সেখানে প্রত্যেককে এবং প্রত্যেককে নিখুঁতভাবে শিক্ষিত করার ইচ্ছা নেই - কেন এটি প্রয়োজনীয়? উপরন্তু, সেখানে শিক্ষা ক্লাস দ্বারা নয়, কিন্তু প্রোগ্রাম দ্বারা. যে শিশুরা ভাল ফলাফল দেখায় তারা আরও জটিল প্রোগ্রাম অধ্যয়নরত গ্রুপে একত্রিত হয়। ফলে যাদের প্রয়োজন, তারা যে কোনো পরিস্থিতিতে ভালো শিক্ষা লাভ করে বিশ্ববিদ্যালয়ে যাওয়ার সুযোগ পায়। এটা পারিবারিক অনুপ্রেরণার বিষয়।

ফিনল্যান্ড একটি আকর্ষণীয় উদাহরণ। এটা সকলের দ্বারা স্বীকৃত যে ইউরোপে এখন সেরা শিক্ষা ব্যবস্থা রয়েছে। তাই, তারা শুধু আমাদের সোভিয়েত প্রোগ্রাম এবং শিক্ষার নীতি গ্রহণ করেছে। আমরা এতদিন আগে শিক্ষার উপর একটি সম্মেলন করেছি, এবং আমাদের একজন উচ্চপদস্থ ভদ্রমহিলা, অনেক সাম্প্রতিক উদ্ভাবনের লেখক, সেখানে বক্তৃতা করেছিলেন। তিনি গর্বিতভাবে ঘোষণা করেছিলেন যে আমরা শেষ পর্যন্ত ভাল সোভিয়েত শিক্ষা সম্পর্কে এই সমস্ত মিথ থেকে দূরে সরে যাচ্ছি। জবাবে ফিনল্যান্ডের একজন প্রতিনিধি কথা বলেছেন এবং বলেছিলেন - দুঃখিত, তবে স্কুলে সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা দুর্দান্ত ছিল এবং আমরা আপনার কাছ থেকে অনেক ধার নিয়েছিলাম, যা আমাদের সিস্টেমকে উন্নত করতে দেয়। তারা আমাদের পাঠ্যপুস্তক অনুবাদ করে, এবং তারা পুরানো স্কুলের শিক্ষকদের তাদের শিক্ষকদের সাথে সোভিয়েত শিক্ষার পদ্ধতিগুলি ভাগ করে নেওয়ার জন্য খুব আনন্দের সাথে নিয়ে যায়।

- হ্যাঁ, এবং এগুলি আমার অনুমান নয়, কিন্তু গবেষণার তথ্য যা আমি বিশ বছরেরও বেশি সময় ধরে স্কুলগুলিতে পরিচালনা করে আসছি, বছরের পর বছর।

- দুর্ভাগ্যক্রমে না. বিদ্যালয়ে লোকসান দৃশ্যমান, কিন্তু এখনও কোন লাভ নেই।

- ব্যবধান বাড়ছে, আর কিভাবে। অবশ্যই, চমৎকার স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয় আছে, যেখান থেকে স্নাতকরা শুধুমাত্র পেশাগতভাবে শিক্ষিতই নয়, উচ্চ বিকশিত বুদ্ধির সাথেও। এই ব্যবধান 1990 এর দশকে দ্রুত প্রসারিত হতে শুরু করে এবং পরিস্থিতি আরও খারাপের দিকে যাচ্ছে।

আপনি জানেন, আমাদের নেতৃত্বের শিক্ষানীতির বিষয়ে আমার নিজস্ব অনুমান, বেশ নিন্দনীয়। আমরা তৃতীয় বিশ্বের কাঁচামালের দেশ। আমাদের ভাল শিক্ষা এবং চিন্তা করার এবং সিদ্ধান্তে উপনীত হওয়ার ক্ষমতা সহ অনেক লোকের প্রয়োজন নেই। তাদের কর্মসংস্থানের জায়গা নেই, এখানে তাদের প্রয়োজন নেই।

একই সময়ে, শিক্ষার জন্য বিপুল পরিমাণ অর্থ ব্যয় করা হয়, যা সত্যিই বিশাল। কি হচ্ছে? আমাদের উচ্চ শিক্ষিত পেশাদাররা বিশ্বের আরও উন্নত দেশে চলে যান এবং কাজ করেন। রাশিয়ান প্রোগ্রামারদের পুরো কোম্পানি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে কাজ করে, উদাহরণস্বরূপ। আমি বোস্টনে এদের একজনকে জানি, নিগ্রো ক্লিনিং লেডি ছাড়া তারা সাধারণত সবাই রাশিয়ান।

কেন আমাদের সরকারকে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, কানাডা, অস্ট্রেলিয়া, ইউরোপের জন্য উচ্চ যোগ্য কর্মীদের প্রশিক্ষণ দিতে হবে? আপনি কি জানেন যে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে আমাদের পদ্ধতি সহ রাশিয়ান ভাষায় গাণিতিক স্কুল রয়েছে? এবং যারা এই স্কুল থেকে স্নাতক তাদের জীবন ভাল আছে. কিন্তু আমাদের দেশে এসব লোকের প্রয়োজন নেই। এটির জন্য প্রয়োজন যারা ড্রিলার হিসাবে কাজ করে, বাড়ি তৈরি করে, রাস্তা পাকা করে এবং ডাম বিছানোর কাজ করে। আমি মনে করি আমাদের সরকার জনসংখ্যাকে এই পেশাগত ক্ষেত্রে স্থানান্তর করার চেষ্টা করছে। কিন্তু কিছুই বের হচ্ছে না। মানুষ এসব এলাকায় যায় না, বিভিন্ন ধরনের বাণিজ্য পছন্দ করে। আমাদের এশিয়া থেকে আরও বেশি সংখ্যক লোক আমদানি করতে হবে যাদের উচ্চাকাঙ্ক্ষা নেই। পর্যন্ত।

এবং আমাদের ক্লাস বিশেষজ্ঞরা, সেরা স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক, এখানে নিজেদের জন্য একটি উপযুক্ত জায়গা খুঁজে না পেয়ে চলে যান। অর্থাৎ সামগ্রিক মাত্রা কমছে।

আরও দেখুন: স্কুল - বায়োরোবটগুলির একটি পরিবাহক বেল্ট

শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের লোকদের জন্য, আমি স্বীকার করি যে তারা আসলেই বুঝতে পারে না যে তারা কী করছে। তারা আন্তরিকভাবে ভুল করছেন, এই ভেবে যে অন্ধভাবে কিছু পশ্চিমা পন্থা অবলম্বন করা আমাদের স্কুলে কিছু আনতে পারে। পূর্বে, আমাদের পাঠ্যপুস্তকগুলি গণিতবিদ, পদার্থবিদ, জীববিজ্ঞানী দ্বারা লিখিত ছিল, এখন শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীরা এতে নিযুক্ত আছেন। এই লোকেরা যে বিষয়ে পড়াচ্ছেন সে বিষয়ে বিশেষজ্ঞ নয়। এখানেই শিক্ষা সমাপ্ত হয়।

- ক্রমবর্ধমান নিরক্ষরতার জন্য, অনেক ক্ষেত্রেই আমাদের তথাকথিত ফোনেটিক প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলিকে ধন্যবাদ জানাতে হবে, যা আমরা 1985 সালে পরিবর্তন করেছি - ধন্যবাদ APN সদস্য সংবাদদাতা ড্যানিল এলকোনিনকে৷ রাশিয়ান ভাষায়, আমরা একটি জিনিস শুনি, তবে আমাদের অবশ্যই ভাষার নিয়ম অনুসারে অন্যটি লিখতে হবে। এবং এলকোনিনের পদ্ধতিতে, একটি শ্রবণ প্রভাবশালী গঠিত হয়। উচ্চারণ প্রাথমিক এবং অক্ষরগুলি গৌণ। যে বাচ্চাদের এই পদ্ধতি অনুসারে শেখানো হয়, এবং এখন প্রত্যেককে এইভাবে শেখানো হয়, তাদের একটি তথাকথিত শব্দ রেকর্ডিং আছে এবং তারা সেখানে "yozhyk", "agur'ets" লিখে। আর এই সাউন্ড রেকর্ডিং সপ্তম শ্রেণির মধ্য দিয়ে যায়। ফলস্বরূপ, কথিত ডিসগ্রাফিক্স এবং ডিসলেক্সিকের শতাংশ বেড়েছে। তারা জাতির অধঃপতনের কথা বলতে থাকে। কিন্তু প্রকৃতপক্ষে, এগুলি কেবলমাত্র ধ্বনিগত বিশ্লেষণের অগ্রাধিকারের উপর ভিত্তি করে একটি শিক্ষণ পদ্ধতির ফল।

আরও পড়ুন নিবন্ধগুলির সিরিজ "দর্শনবিদ্যায় সংগঠিত অপরাধ গোষ্ঠী"

এলকোনিনের প্রাইমার 1961 সালে তৈরি করা হয়েছিল, তবে এটি চালু করা হয়নি, কারণ এটি করার কোনও ইচ্ছা ছিল না। এটা বিশ্বাস করা হয়েছিল যে তিনি একটি নতুন পদ্ধতির হিসাবে আকর্ষণীয় হতে পারে, কিন্তু স্কুলে এটি তার সাথে কঠিন হবে। তবুও, এলকোনিন এবং তার সহযোগীরা তাদের পদ্ধতিটি চালু করার জন্য তাদের প্রচেষ্টা অব্যাহত রেখেছিল এবং যখন সত্তরের দশকে ব্যতিক্রম ছাড়াই পড়তে পারে এমন শিশুরা স্কুলে গিয়েছিল, তখন বিশ্বাস করা হয়েছিল যে প্রাইমারটি ভাল কাজ করে, যা শিশুদের আরও বিশাল দৃষ্টি দেয় এবং ভাষা শ্রবণ করে।.

এলকোনিন একজন অত্যন্ত সক্রিয় ব্যক্তি ছিলেন, একজন বিশিষ্ট বিজ্ঞানী, তিনি এবং তার ছাত্ররা এবিসি বইয়ের প্রবর্তনের জন্য "ধাক্কা দিয়েছিলেন", যে প্রশিক্ষণটি 1983-1985 সালে শুরু হয়েছিল। কিন্তু তখনই দেশের অর্থনৈতিক পরিস্থিতি পরিবর্তিত হতে শুরু করে: নব্বইয়ের দশকে, যে সমস্ত শিশুরা তাদের পিতামাতার দ্বারা পড়তে শেখানো হয়নি তারা স্কুলে গিয়েছিল, কারণ তাদের কাছে পর্যাপ্ত সময় এবং অর্থ ছিল না এবং নতুন সিস্টেমের ত্রুটি ছিল। একেবারে সুস্পষ্ট হয়ে ওঠে।

ফোনেটিক সিস্টেম পড়া শেখায়নি, সাক্ষরতা শেখায়নি, বিপরীতে, এটি সমস্যার জন্ম দিয়েছে। কিন্তু আমরা কেমন আছি? একটি খারাপ প্রাইমার নয়, কিন্তু খারাপ শিশুদের, প্রাইমার মাপসই না.ফলস্বরূপ, তারা কিন্ডারগার্টেন থেকে ফোনেটিক বিশ্লেষণ শেখাতে শুরু করে। সব পরে, শিশুদের কি শেখানো হয়? সেই "মাউস" এবং "ভাল্লুক" আলাদাভাবে শুরু হয় এবং ফোনেটিক সিস্টেমে তাদের আলাদাভাবে মনোনীত করে। এবং এই সিস্টেমে "দাঁত" এবং "স্যুপ" একই ভাবে শেষ হয়। এবং তারপরে দরিদ্র শিশুরা চিঠি লিখতে শুরু করে এবং দেখা যাচ্ছে যে তাদের পূর্বের জ্ঞান নতুনটির সাথে একত্রিত হয় না। কেন, একজন বিস্ময়কর, তাদের কি এই সব মুখস্ত করতে হয়েছিল এবং অনুশীলন করতে হয়েছিল? তারপর তারা "জানালার বাইরে" এর পরিবর্তে "ফ্লুরিক", "ভা নো" লেখে।

- এলকোনিনের একটি তত্ত্ব ছিল যে পড়া হল গ্রাফিক প্রতীকগুলির শব্দ, তাই তিনি তার সমস্ত শক্তি দিয়ে এটি বাস্তবায়ন করার চেষ্টা করেছিলেন। কিন্তু প্রকৃতপক্ষে, পড়া মানে গ্রাফিক চিহ্ন বোঝা, আর স্কোরিং হল সঙ্গীত। সাধারণভাবে, তার অনেক তাত্ত্বিকভাবে সন্দেহজনক বিবৃতি রয়েছে এবং এই সমস্তই শ্রদ্ধার সাথে উদ্ধৃত করা হয়েছে। এটিতে, লোকেরা গবেষণামূলক প্রবন্ধ তৈরি করে এবং তারপরে অবশ্যই এই পদ্ধতিগুলি ধরে রাখে। আমাদের অন্য কোন শিক্ষা নেই, শুধুমাত্র এই শিক্ষার নীতি। এবং যখন আমি এর সাথে তর্ক করার চেষ্টা করি, তারা আমাকে বলে যে আপনি একজন একাডেমিক মনোবিজ্ঞানী, একজন শিক্ষক নন, এবং আপনি বোঝেন না যে আপনি ফোনেটিক বিশ্লেষণ এবং ধ্বনিগত শ্রবণ ছাড়া পড়া শেখাতে পারবেন না। এবং আমি, যাইহোক, বধির এবং মূকদের জন্য একটি স্কুলে চার বছর ধরে কাজ করেছি এবং তারা আমাদের যে পদ্ধতি শিখিয়েছিল সেভাবেই তারা পুরোপুরি সাক্ষর লিখতে শিখেছে - ভিজ্যুয়াল-লজিক্যাল। এবং তারা, যেমন আপনি বোঝেন, তাদের না ফোনমিক শ্রবণশক্তি, না অন্য কোনো।

- আমাদের এখন একটি বহুমুখী দেশ রয়েছে যেখানে সমান্তরালভাবে অনেকগুলি মান ব্যবস্থা রয়েছে। এবং পশ্চিমাপন্থী, এবং সোভিয়েত, এবং জাতিগতভাবে-ভিত্তিক ব্যবস্থা, এবং অপরাধ-ভিত্তিক। শিশু, স্বাভাবিকভাবেই, অচেতনভাবে পিতামাতা এবং পরিবেশের কাছ থেকে মূল্যবোধের মনোভাব গ্রহণ করে। দুই হাজারের আগ পর্যন্ত বিদ্যালয়টি কোনোভাবেই এতে অংশ নেয়নি। লালন-পালনের কাজগুলি কিছু সময়ের জন্য আধুনিক বিদ্যালয় থেকে দূরে চলে গেছে, এখন তারা সেগুলি ফিরিয়ে দেওয়ার চেষ্টা করছে।

তারা সহনশীলতা গঠনের জন্য, উদাহরণস্বরূপ, সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষাগত চক্র চালু করার চেষ্টা করছে। শুধুমাত্র এই চক্র কোন সহনশীলতা গঠন করে না. শিশুরা এই বিষয়ে একটি প্রবন্ধ লিখতে বা একটি গল্প প্রস্তুত করতে পারে, কিন্তু কোনভাবেই তাদের দৈনন্দিন জীবনে বেশি সহনশীল হতে পারে না।

এটি অবশ্যই বলা উচিত যে আরও উন্নত ধারণাগত চিন্তাভাবনাযুক্ত শিশুদের মধ্যে এটি একটি ভিন্ন দৈনন্দিন আচরণ, একটি ভিন্ন সংস্কৃতির একটি শান্ত উপলব্ধি আরও উচ্চারিত হয়। কারণ তাদের উচ্চতর ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা রয়েছে এবং "অন্যরা" তাদের কাছে এতটা বোধগম্য নয়, তাই তারা উদ্বেগ বা আগ্রাসনের অনুভূতি সৃষ্টি করে না।

আমি এটা দেখতে পাচ্ছি না। যদিও, অবশ্যই, আমি এখন একেবারে অকার্যকর স্কুলে কাজ করি না, আমি জানি না সেখানে কী হচ্ছে। এবং আমরা স্কুলে লড়াই করার আগে এবং জিনিসগুলি সাজানোর আগে, এটি সম্পর্কে কম কথা বলা হয়েছিল। সাধারণভাবে, বাবা-মা এবং স্কুলের (জিমনেসিয়াম, লিসিয়াম) সাংস্কৃতিক স্তরের উচ্চতর, কম মুষ্টি, মারামারি এবং শপথ। শালীন স্কুলগুলিতে, আগ্রাসনের মাত্রা কম, এমনকি এত কঠোর শব্দও নেই।

- ADHD একটি নির্ণয় নয়। আগে একে বলা হতো এমএমডি - ন্যূনতম সেরিব্রাল ডিসফাংশন, এমনকি আগের পিইপি - প্রসবোত্তর এনসেফালোপ্যাথি। এগুলি আচরণগত বৈশিষ্ট্য যা বিভিন্ন ধরণের প্যাথলজিতে উদ্ভাসিত হয়।

2006 সালে, আমরা আনুষ্ঠানিকভাবে এই সমস্যা এবং তাদের চিকিত্সার যুক্তি সম্পর্কে আমেরিকান দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করেছি। এবং তারা বিশ্বাস করে যে এটি একটি 75-85%% জিনগতভাবে নির্ধারিত জটিলতা যা আচরণগত ব্যাধির দিকে পরিচালিত করে। তারা ওষুধ, সাইকোস্টিমুল্যান্ট লিখে দেয়, যা এই ব্যাধিগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ দিতে হবে।

আমরা সাইকোস্টিমুল্যান্ট নিষিদ্ধ করেছি, তবে স্ট্র্যাটেরা (অ্যাটোমোক্সেটিন) ওষুধটি নির্ধারিত, যা সাইকোস্টিমুল্যান্ট হিসাবে বিবেচিত হয় না। প্রকৃতপক্ষে, এর ব্যবহারের ফলাফল সাইকোস্টিমুল্যান্ট ব্যবহার করার ফলাফলের সাথে খুব মিল। বাচ্চারা "স্ট্র্যাটার" কোর্সের পরে আমার কাছে আসে এবং তাদের "প্রত্যাহার" এর সমস্ত লক্ষণ থাকে।

একজন দুর্দান্ত আমেরিকান ফিজিওথেরাপিস্ট গ্লেন ডোমান ছিলেন, যিনি স্নায়ুতন্ত্রের ক্ষতযুক্ত শিশুদের বিকাশের জন্য অনেক কিছু করেছিলেন। তিনি এমন শিশুদের নিয়ে যান যারা তিন থেকে পাঁচ বছর বয়স পর্যন্ত একেবারেই বিকশিত হয়নি - শুধু কথাই বলে না, নড়াচড়াও করে না (তারা কেবল শুয়ে থাকে, খায় এবং আলাদা করে) এবং তাদের এমন একটি স্তরে বিকাশ করে যা তাদের সফলভাবে করতে দেয়। স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক। দুর্ভাগ্যবশত, তিনি এক বছর আগে মারা গেছেন, কিন্তু তার দ্বারা নির্মিত সর্বোচ্চ মানব উন্নয়ন ইনস্টিটিউট কাজ করছে। সুতরাং, ডোমান সক্রিয়ভাবে ওষুধের সিন্ড্রোমিক পদ্ধতির বিরোধিতা করেছিলেন এবং বলেছিলেন যে একজনকে ব্যাধিগুলির কারণ অনুসন্ধান করা উচিত এবং লক্ষণগুলির তীব্রতা কমানোর চেষ্টা করা উচিত নয়। এবং ADHD-এর প্রতি আমাদের দৃষ্টিভঙ্গিতে, এটি হল সিন্ড্রোমিক পদ্ধতি যা প্রবেশ করা হয়েছে।মনোযোগ ঘাটতি? এবং আমরা ওষুধ দিয়ে এর ক্ষতিপূরণ দেব।

নিউরোলজিস্ট, চিকিৎসা বিজ্ঞানের ডাক্তার বরিস রোমানোভিচ ইয়ারেমেনকো এবং ইয়ারোস্লাভ নিকোলাভিচ ববকোর গবেষণার উপর ভিত্তি করে, এটি উপসংহারে পৌঁছেছে যে তথাকথিত ADHD-এর প্রধান সমস্যা মেরুদণ্ডের ব্যাধি - স্থানচ্যুতি, অস্থিরতা এবং বিকৃতি। শিশুদের মধ্যে, কশেরুকা ধমনী চিমটি করা হয় এবং তথাকথিত স্টিলিং প্রভাব ঘটে, যখন ফলস্বরূপ, রক্ত প্রবাহ কেবল মেরুদণ্ডের ধমনী দিয়েই নয়, সামনের লোবগুলি সরবরাহকারী ক্যারোটিড ধমনীতেও হ্রাস পায়। শিশুর মস্তিষ্ক ক্রমাগত কম অক্সিজেন এবং পুষ্টি গ্রহণ করে।

এটি কর্মক্ষমতার একটি ছোট চক্রের দিকে নিয়ে যায় - তিন থেকে পাঁচ মিনিট, যার পরে মস্তিষ্ক বন্ধ হয়ে যায় এবং কিছুক্ষণ পরেই আবার চালু হয়। সংযোগ বিচ্ছিন্ন হলে কী ঘটবে সে সম্পর্কে শিশু সচেতন নয়, মারামারি এবং বিভিন্ন অ্যান্টিক্স এর সাথে যুক্ত, যা সে মনে রাখে না, কারণ মস্তিষ্কের ক্রিয়াকলাপ বন্ধ হয়ে যাওয়ার মুহুর্তে তারা বিকাশ করে। মস্তিষ্কের শাটডাউন প্রভাব স্বাভাবিক, বিরক্তিকর বক্তৃতা শোনার সময় বা কঠিন কিছু পড়ার সময় আমরা সবাই এটি অনুভব করি এবং হঠাৎ করেই আমরা নিজেকে কালো করে ফেলি। একমাত্র প্রশ্ন হল কত ঘন ঘন এবং কোন সময়ের জন্য এই বিভ্রাট ঘটে। আমরা সেকেন্ডের জন্য পাস আউট, এবং ADHD সহ শিশু তিন থেকে পাঁচ মিনিটের জন্য।

এডিএইচডি আক্রান্ত শিশুদের সাহায্য করার জন্য, মেরুদণ্ড সংশোধন করা প্রয়োজন, প্রায়শই প্রথম সার্ভিকাল কশেরুকা, এবং খুব কম লোকই এটি গ্রহণ করে। সাধারণত নিউরোলজিস্টরা এই সমস্যাটি দেখেন না এবং এটির সাথে কাজ করেন না, তবে সেখানে ডাক্তার আছেন এবং আমরা তাদের সাথে কাজ করি, যারা জানেন কিভাবে এটি করতে হয়। এবং এখানে শুধুমাত্র মেরুদণ্ড সোজা করাই গুরুত্বপূর্ণ নয়, নতুন সঠিক অবস্থানকে শক্তিশালী করা যাতে স্বাভাবিক স্থানচ্যুতি না ঘটে, তাই আপনাকে তিন থেকে চার মাস ধরে শিশুর সাথে অনুশীলন করতে হবে। আদর্শভাবে, অবশ্যই, যখন শিশুটি এই তিন বা চার মাসের জন্য বাড়িতে স্কুলে পড়ালেখা করা হয় এবং এটি নিয়ন্ত্রণ করা সম্ভব যে সে কেবল ব্যায়াম করছে তা নয়, তবে এটিও যে সে লড়াই করে না এবং কোনও সামারসল্টও করে না। কিন্তু, যদি এটি সম্ভব না হয়, তাহলে অন্তত আমরা এই মাসগুলোর জন্য শারীরিক শিক্ষা থেকে অব্যাহতি দিই।

রক্ত প্রবাহ পুনরুদ্ধারের পরে, মস্তিষ্কের কার্যক্ষমতার সময়কাল 40-60-120 মিনিটে বৃদ্ধি পায় এবং বন্ধ হওয়ার সময়গুলি সেকেন্ডে পরিণত হয়। যাইহোক, আচরণ নিজেই অবিলম্বে ভাল হয়ে ওঠে না, আচরণের আক্রমনাত্মক নিদর্শনগুলি একটি পা রাখতে সক্ষম হয়েছে, তাদের সাথে কাজ করা প্রয়োজন, তবে এখন শিশুর ইতিমধ্যে সচেতন নিয়ন্ত্রণ, বাধা দেওয়ার জন্য একটি সংস্থান রয়েছে। তিনি ইতিমধ্যে এটি পরিচালনা করতে পারেন।

সমস্যা হল ওষুধ শিল্প আমাদের রাজ্যের চেয়ে অনেক বেশি নিষ্ঠুর। ফার্মাসিউটিক্যাল কোম্পানিগুলি এমন ওষুধ তৈরি করতে আগ্রহী যা একবার এবং সব সময় নিরাময় করে না, তবে একটি গ্রহণযোগ্য অবস্থা বজায় রাখে। এটি তাদের একটি বিশাল স্থায়ী বিক্রয় বাজার সরবরাহ করে। এই কোম্পানিগুলি স্বাভাবিকভাবেই এই ধরনের গবেষণার পৃষ্ঠপোষকতা করে যা তাদের পক্ষে যায়।

অন্যদিকে, মেরুদণ্ডের সমস্যা এবং মস্তিষ্কে রক্ত সরবরাহের উন্নতির সমাধান না করা গেলেও, আপনি সবসময় চিন্তাভাবনা বিকাশের পথ অনুসরণ করতে পারেন। বিশ্ব-বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী লেভ ভাইগোটস্কি দ্বারা প্রমাণিত উচ্চতর ফাংশনগুলি নিম্নতর দ্বারা ক্ষতিপূরণ করা যেতে পারে। এবং আমি অনেক উদাহরণ দেখেছি যখন, চিন্তার বিকাশের মাধ্যমে, মনোযোগের সমস্যাগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ এবং কর্মক্ষমতার একটি ছোট চক্র অর্জন করা হয়েছিল। তাই আপনি কখনই হাল ছেড়ে দেবেন না।