শিশু এবং গ্যাজেট

2024 লেখক: Seth Attwood | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-16 15:59

কিছু পরিবারে, একটি শিশু বসতে শেখার সাথে সাথে তাকে পর্দার সামনে বসানো হয়। হোম স্ক্রিন সম্পূর্ণরূপে ঠাকুরমার রূপকথা, মায়ের লুলাবি, তার বাবার সাথে কথোপকথনকে প্রতিস্থাপন করেছে। পর্দা শিশুর প্রধান "শিক্ষক" হয়ে ওঠে। ইউনেস্কোর মতে, আজকের 3-5 বছর বয়সী 93% শিশু সপ্তাহে 28 ঘন্টা স্ক্রিনের দিকে তাকিয়ে থাকে, অর্থাৎ দিনে প্রায় 4 ঘন্টা, যা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কাটানো সময়ের চেয়ে অনেক বেশি। এই "নিরাপদ" কার্যকলাপ শুধুমাত্র শিশুদের, কিন্তু পিতামাতার জন্য উপযুক্ত। প্রকৃতপক্ষে, শিশু বিরক্ত করে না, কিছু জিজ্ঞাসা করে না, গুণ্ডা করে না, ঝুঁকি নেয় না এবং একই সাথে ছাপ পায়, নতুন কিছু শিখে, আধুনিক সভ্যতায় যোগ দেয়। একটি শিশুর জন্য নতুন ভিডিও, কম্পিউটার গেম বা কনসোল কেনা, পিতামাতারা তার বিকাশের বিষয়ে যত্নশীল বলে মনে হয় এবং তাকে আকর্ষণীয় কিছুতে ব্যস্ত রাখার চেষ্টা করে। যাইহোক, এই আপাতদৃষ্টিতে নিরীহ পেশাটি গুরুতর বিপদে পরিপূর্ণ এবং এটি শুধুমাত্র শিশুর স্বাস্থ্যের জন্যই নয় (ভিজ্যুয়াল বৈকল্য, নড়াচড়ার অভাব, ক্ষতিগ্রস্থ ভঙ্গি সম্পর্কে ইতিমধ্যেই অনেক কিছু বলা হয়েছে), তবে তার মানসিক বিকাশের জন্যও খুব দুঃখজনক পরিণতি ঘটাতে পারে। আজকাল, "স্ক্রিন কিডস" এর প্রথম প্রজন্ম যত বড় হচ্ছে, এই পরিণতিগুলি আরও স্পষ্ট হয়ে উঠছে।

এর মধ্যে প্রথমটি বক্তৃতা বিকাশে একটি পিছিয়ে। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বাবা-মা এবং শিক্ষক উভয়ই বক্তৃতা বিকাশে বিলম্ব সম্পর্কে ক্রমবর্ধমানভাবে অভিযোগ করছেন: শিশুরা পরে কথা বলতে শুরু করে, অল্প এবং খারাপভাবে কথা বলে, তাদের বক্তৃতা দুর্বল এবং আদিম। প্রায় প্রতিটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে বিশেষ স্পিচ থেরাপি সাহায্য প্রয়োজন। এই চিত্র শুধু আমাদের দেশে নয়, সারা বিশ্বে পরিলক্ষিত হয়। বিশেষ গবেষণায় দেখা গেছে, আমাদের সময়ে, 4 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে 25% বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধিতে ভোগে। 70-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে, একই বয়সের মাত্র 4% শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ঘাটতি পরিলক্ষিত হয়েছিল। গত 20 বছরে, বক্তৃতা রোগের সংখ্যা 6 গুণেরও বেশি বেড়েছে!

তবে এর সঙ্গে টেলিভিশনের কী সম্পর্ক? সর্বোপরি, পর্দায় বসা একটি শিশু ক্রমাগত বক্তৃতা শোনে। শ্রবণযোগ্য বক্তৃতার সাথে সম্পৃক্ততা বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে না? বাচ্চার সাথে কে কথা বলছে তা কি ব্যাপার - একজন প্রাপ্তবয়স্ক বা একটি কার্টুন চরিত্র?

পার্থক্য বিশাল। বক্তৃতা অন্য লোকেদের শব্দের অনুকরণ নয় এবং স্পিচ স্ট্যাম্প মুখস্ত করা নয়। অল্প বয়সে বক্তৃতা আয়ত্ত করা শুধুমাত্র লাইভ, সরাসরি যোগাযোগের ক্ষেত্রে ঘটে, যখন শিশুটি কেবল অন্য লোকের কথাই শোনে না, তবে অন্য ব্যক্তির প্রতি সাড়া দেয় যখন সে নিজেই সংলাপে অন্তর্ভুক্ত হয়। তদুপরি, এটি কেবল শ্রবণ এবং উচ্চারণ দ্বারা নয়, এর সমস্ত ক্রিয়া, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি দ্বারা চালু হয়। একটি শিশুর কথা বলার জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে বক্তৃতাটি তার কংক্রিট ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে, তার বাস্তব ছাপগুলিতে এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার যোগাযোগের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন। বক্তৃতা ধ্বনি যা শিশুকে ব্যক্তিগতভাবে সম্বোধন করা হয় না এবং প্রতিক্রিয়া বোঝায় না তা শিশুকে প্রভাবিত করে না, পদক্ষেপের জন্য অনুরোধ করে না এবং কোনো চিত্র উস্কে দেয় না। তারা একটি খালি বাক্যাংশ থেকে যায়.

আধুনিক শিশুরা বেশিরভাগ ক্ষেত্রে ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগে খুব কম বক্তৃতা ব্যবহার করে। প্রায়শই তারা টিভি প্রোগ্রামগুলিকে শোষণ করে যা তাদের প্রতিক্রিয়ার প্রয়োজন হয় না, তাদের মনোভাবের প্রতি প্রতিক্রিয়া দেখায় না এবং যা তিনি নিজে কোনওভাবেই প্রভাবিত করতে পারেন না। ক্লান্ত এবং নীরব পিতামাতা একটি পর্দা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। কিন্তু পর্দা থেকে নির্গত বক্তৃতাটি অন্য লোকেদের শব্দগুলির একটি দুর্বলভাবে বোঝা যায় না, এটি "আমাদের নিজস্ব" হয়ে ওঠে না। অতএব, শিশুরা নীরব থাকতে পছন্দ করে, অথবা তারা চিৎকার বা অঙ্গভঙ্গির মাধ্যমে নিজেদের প্রকাশ করে।

যাইহোক, বাহ্যিক কথ্য ভাষা হিমশৈলের টিপ মাত্র, যার পিছনে রয়েছে অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার একটি বিশাল ব্লক।সর্বোপরি, বক্তৃতা কেবল যোগাযোগের একটি মাধ্যম নয়, বরং চিন্তাভাবনা, কল্পনা, নিজের আচরণ আয়ত্ত করার একটি মাধ্যম, এটি একজনের অভিজ্ঞতা, একজনের আচরণ এবং সাধারণভাবে নিজের চেতনা উপলব্ধি করার একটি মাধ্যম। অভ্যন্তরীণ বক্তৃতায়, কেবল চিন্তাভাবনাই ঘটে না, তবে কল্পনা এবং অভিজ্ঞতা এবং যে কোনও ধারণা, এক কথায়, সমস্ত কিছু যা একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগত, তার মানসিক জীবন তৈরি করে। এটি নিজের সাথে কথোপকথন যা সেই অভ্যন্তরীণ রূপ দেয় যা যে কোনও বিষয়বস্তু ধারণ করতে পারে, যা একজন ব্যক্তিকে স্থিতিশীলতা এবং স্বাধীনতা দেয়। যদি এই ফর্মটি বিকশিত না হয়, যদি কোনও অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা না থাকে (এবং তাই কোনও অভ্যন্তরীণ জীবন নেই), তবে ব্যক্তিটি অত্যন্ত অস্থির এবং বাহ্যিক প্রভাবের উপর নির্ভরশীল থাকে। তিনি কেবল কোনও বিষয়বস্তু ধরে রাখতে বা কোনও লক্ষ্যের জন্য সংগ্রাম করতে সক্ষম নন। ফলাফল হল একটি অভ্যন্তরীণ শূন্যতা যা ক্রমাগত বাইরে থেকে পূরণ করা প্রয়োজন।

আমরা অনেক আধুনিক শিশুদের মধ্যে এই অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা অনুপস্থিতির স্পষ্ট লক্ষণ লক্ষ্য করতে পারি।

সম্প্রতি, শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীরা প্রায়শই শিশুদের মধ্যে স্ব-গভীর করার অক্ষমতা, কোনও ক্রিয়াকলাপে মনোনিবেশ করতে, ব্যবসায়ের প্রতি আগ্রহের অভাব লক্ষ্য করেন। এই লক্ষণগুলি একটি নতুন রোগ "ঘনত্ব ঘাটতি" এর ছবিতে সংক্ষিপ্ত করা হয়েছিল। এই ধরনের রোগ বিশেষ করে শেখার ক্ষেত্রে উচ্চারিত হয় এবং হাইপারঅ্যাকটিভিটি, পরিস্থিতিগত আচরণ, অনুপস্থিত-মনের বৃদ্ধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই জাতীয় শিশুরা কোনও ক্রিয়াকলাপে দীর্ঘস্থায়ী হয় না, দ্রুত বিভ্রান্ত হয়, পরিবর্তন করে, জ্বরের সাথে ইমপ্রেশন পরিবর্তন করার চেষ্টা করে, তবে, তারা বিশ্লেষণ না করে এবং একে অপরের সাথে সংযোগ না করে উপরিভাগে এবং খণ্ডিতভাবে বিভিন্ন ছাপগুলি উপলব্ধি করে। ইনস্টিটিউট ফর মিডিয়া পেডাগজি অ্যান্ড ইকোলজি (স্টুটগার্ট, জার্মানি) এর একটি গবেষণা অনুসারে, এটি সরাসরি পর্দার এক্সপোজারের সাথে সম্পর্কিত। তাদের ক্রমাগত বাহ্যিক উদ্দীপনা প্রয়োজন, যা তারা পর্দা থেকে গ্রহণ করতে অভ্যস্ত।

অনেক বাচ্চাদের জন্য কান দ্বারা তথ্য উপলব্ধি করা কঠিন হয়ে পড়েছে - তারা পূর্ববর্তী বাক্যাংশটি ধরে রাখতে পারে না এবং পৃথক বাক্যগুলিকে সংযুক্ত করতে, বুঝতে, অর্থ বুঝতে পারে না। বক্তৃতা শ্রবণ করা তাদের মধ্যে চিত্র এবং স্থায়ী ছাপ জাগায় না। একই কারণে, তাদের পক্ষে পড়া কঠিন - পৃথক শব্দ এবং ছোট বাক্য বোঝা, তারা সেগুলি ধরে রাখতে এবং সংযোগ করতে পারে না, ফলস্বরূপ, তারা পুরো পাঠ্যটি বুঝতে পারে না। অতএব, তারা কেবল আগ্রহী নয়, এমনকি সেরা শিশুদের বই পড়তেও বিরক্তিকর।

অনেক শিক্ষকের দ্বারা উল্লিখিত আরেকটি সত্য হল শিশুদের কল্পনা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপে তীব্র পতন। শিশুরা অর্থপূর্ণ এবং সৃজনশীলভাবে খেলতে, স্বাধীনভাবে নিজেদের দখল করার ক্ষমতা এবং ইচ্ছা হারায়। তারা নতুন গেম উদ্ভাবন করতে, রূপকথার গল্প রচনা করতে, তাদের নিজস্ব কাল্পনিক জগত তৈরি করতে কোনও প্রচেষ্টা করে না। তাদের নিজস্ব বিষয়বস্তুর অভাব শিশুদের সম্পর্কের মধ্যে প্রতিফলিত হয়। তারা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে আগ্রহী নয়। এটা লক্ষ্য করা গেছে যে সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ ক্রমশ অতিমাত্রায় এবং আনুষ্ঠানিক হয়ে উঠছে: বাচ্চাদের কথা বলার কিছুই নেই, আলোচনা বা তর্ক করার কিছুই নেই। তারা একটি বোতাম টিপতে পছন্দ করে এবং নতুন রেডিমেড বিনোদনের জন্য অপেক্ষা করে। নিজস্ব স্বাধীন, অর্থপূর্ণ কার্যকলাপ শুধুমাত্র অবরুদ্ধ নয়, কিন্তু (!) বিকাশ করে না, এমনকি উদ্ভূত হয় না, প্রদর্শিত হয় না।

কিন্তু, সম্ভবত, এই অভ্যন্তরীণ শূন্যতার বৃদ্ধির স্পষ্ট প্রমাণ হল শিশুসুলভ নিষ্ঠুরতা এবং আক্রমণাত্মকতা বৃদ্ধি। অবশ্যই, ছেলেরা সর্বদা লড়াই করেছে, তবে সম্প্রতি বাচ্চাদের আগ্রাসীতার মান পরিবর্তিত হয়েছে। পূর্বে, স্কুলের উঠানে সম্পর্ক বাছাই করার সময়, শত্রু মাটিতে শুয়ে পড়ার সাথে সাথে লড়াইটি শেষ হয়ে যায়, অর্থাৎ। পরাজিত এটি আমাকে বিজয়ী মনে করার জন্য যথেষ্ট ছিল। আমাদের সময়ে, বিজয়ী আনন্দের সাথে মিথ্যাবাদীকে লাথি মারে, অনুপাতের সমস্ত অনুভূতি হারিয়ে ফেলে। সহানুভূতি, করুণা, দুর্বলদের সাহায্য করা কম এবং কম সাধারণ। নিষ্ঠুরতা এবং সহিংসতা সাধারণ এবং পরিচিত কিছু হয়ে ওঠে, অনুমতির প্রান্তিকতার অনুভূতি মুছে ফেলা হয়।একই সময়ে, শিশুরা তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে সচেতন নয় এবং তাদের পরিণতির পূর্বাভাস দেয় না।

এবং অবশ্যই, আমাদের সময়ের অভিশাপ হল মাদক। সমস্ত রাশিয়ান শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে 35% এরই মধ্যে মাদকাসক্তির অভিজ্ঞতা রয়েছে এবং এই সংখ্যাটি বিপর্যয়মূলকভাবে বাড়ছে। তবে আসক্তির প্রথম অভিজ্ঞতাটি পর্দার সাথে অবিকলভাবে উপস্থিত হয়। মাদকে যাওয়া অভ্যন্তরীণ শূন্যতার একটি উজ্জ্বল প্রমাণ, বাস্তব জগতে বা নিজের মধ্যে অর্থ এবং মূল্যবোধ খুঁজে পাওয়ার অক্ষমতা। জীবনের নির্দেশিকাগুলির অভাব, অভ্যন্তরীণ অস্থিরতা এবং শূন্যতা তাদের পূরণের প্রয়োজন - নতুন কৃত্রিম উদ্দীপনা, নতুন "সুখের বড়ি"।

অবশ্যই, সমস্ত শিশুর তালিকাভুক্ত "লক্ষণ" সম্পূর্ণরূপে নেই। কিন্তু আধুনিক শিশুদের মনস্তত্ত্ব পরিবর্তনের প্রবণতা বেশ সুস্পষ্ট এবং স্বাভাবিক উদ্বেগের কারণ। আমাদের কাজ হল আধুনিক যুব সমাজের নৈতিক অধঃপতনের ভয়ঙ্কর চিত্রটিকে আবারও ভয় দেখানো নয়, বরং এই উদ্বেগজনক ঘটনার উত্স বোঝা।

কিন্তু আসলেই কি স্ক্রিন আর কম্পিউটারকে দায়ী করা যায়? হ্যাঁ, যদি আমরা একটি ছোট শিশুর কথা বলি যে পর্দা থেকে পর্যাপ্তভাবে তথ্য উপলব্ধি করতে প্রস্তুত নয়। যখন হোম স্ক্রিন শিশুর শক্তি এবং মনোযোগ শোষণ করে, যখন ট্যাবলেটটি একটি ছোট শিশুর জন্য খেলা, সক্রিয় ক্রিয়াকলাপ এবং ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ প্রতিস্থাপন করে, তখন এটি অবশ্যই একটি শক্তিশালী গঠনমূলক, বা বরং বিকৃতকারী, মানসিক গঠনের উপর প্রভাব ফেলে। ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব। এই প্রভাবের ফলাফল এবং স্কেল সবচেয়ে অপ্রত্যাশিত এলাকায় অনেক পরে প্রভাবিত করতে পারে।

শৈশব হল অভ্যন্তরীণ জগতের সবচেয়ে তীব্র গঠনের সময়কাল, একজনের ব্যক্তিত্বের নির্মাণ। ভবিষ্যতে এই সময়ের মধ্যে হারানো সময় পরিবর্তন করা বা পূরণ করা প্রায় অসম্ভব। প্রারম্ভিক এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকাল (6-7 বছর পর্যন্ত) হল সবচেয়ে সাধারণ মৌলিক মানবিক ক্ষমতার উৎপত্তি এবং গঠনের সময়কাল। "মৌলিক" শব্দটি এখানে সবচেয়ে আক্ষরিক অর্থে ব্যবহৃত হয়েছে - এটিই একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের সম্পূর্ণ বিল্ডিং তৈরি এবং সমর্থন করা হবে।

শিক্ষাবিজ্ঞান এবং মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসে, সেই মুহুর্ত পর্যন্ত একটি দীর্ঘ পথ পেরিয়ে গেছে যখন একজন ব্যক্তির জীবনের প্রথম বছরগুলির মৌলিকতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করা যায় এবং স্বীকৃত হয়, যখন এটি দেখানো হয়েছিল যে শিশুরা ছোট প্রাপ্তবয়স্ক নয়। কিন্তু এখন শৈশবের এই অদ্ভুততা আবার ঠেলে দেওয়া হল পটভূমিতে। এটি "আধুনিক প্রয়োজনীয়তা" এবং "শিশুর অধিকার রক্ষার" অজুহাতে ঘটছে। এটি বিশ্বাস করা হয় যে একটি ছোট শিশুকে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো একইভাবে চিকিত্সা করা যেতে পারে: তাকে যে কোনও কিছু শেখানো যেতে পারে (এবং তিনি প্রয়োজনীয় জ্ঞানকে আত্মসাৎ করতে পারেন এবং করা উচিত)। একটি টিভি বা কম্পিউটারের সামনে একটি শিশুকে বসা, পিতামাতারা বিশ্বাস করেন যে তিনি, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো, পর্দায় কী ঘটছে তা বোঝেন। কিন্তু এই মামলা থেকে অনেক দূরে. আমি একটি পর্বের কথা মনে করি যেখানে একজন অল্পবয়সী বাবা, একটি দুই বছরের শিশুকে বাড়িতে রেখে চলে গিয়েছিলেন, ঘরের চারপাশে ঘোরাঘুরি করছেন এবং শিশুটি শান্তভাবে টিভির সামনে বসে একটি ইরোটিক ফিল্ম দেখে। হঠাৎ "সিনেমা" শেষ হয় এবং শিশুটি চিৎকার শুরু করে। সান্ত্বনার সমস্ত সম্ভাব্য উপায় চেষ্টা করার পরে, বাবা শিশুটিকে ওয়াশিং মেশিনের জানালার সামনে রাখেন, যেখানে রঙিন লিনেন ঘুরছে এবং ঝলকাচ্ছে। শিশুটি হঠাৎ নীরব হয়ে পড়ে এবং শান্তভাবে নতুন "স্ক্রীন" এর দিকে একই মুগ্ধতার সাথে তাকায় যেমনটি সে টিভি দেখত।

এই উদাহরণটি একটি ছোট শিশুর দ্বারা একটি পর্দার চিত্রের উপলব্ধির মৌলিকত্বকে স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করে: তিনি বিষয়বস্তু এবং প্লটগুলিতে গভীরভাবে অনুসন্ধান করেন না, চরিত্রগুলির ক্রিয়া এবং সম্পর্কগুলি বোঝেন না, তিনি উজ্জ্বল চলমান দাগগুলি দেখেন যা তার দৃষ্টি আকর্ষণ করে। চুম্বক এই ধরনের চাক্ষুষ উদ্দীপনায় অভ্যস্ত হওয়ার পরে, শিশু এটির প্রয়োজনীয়তা অনুভব করতে শুরু করে, এটি সর্বত্র সন্ধান করে। সংবেদনশীল সংবেদনগুলির জন্য একটি আদিম প্রয়োজন একটি শিশুর কাছে বিশ্বের সমস্ত সম্পদকে অস্পষ্ট করে দিতে পারে। তিনি কোথায় তাকান তা চিন্তা করেন না - যদি এটি কেবল ঝাঁকুনি দেয়, সরে যায়, শব্দ করে। প্রায় একইভাবে, তিনি আশেপাশের বাস্তবতা উপলব্ধি করতে শুরু করেন …

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, মিডিয়া ব্যবহারে শিশুদের "সমান অধিকার" কেবল তাদের ভবিষ্যতের স্বাধীন জীবনের জন্য প্রস্তুত করে না, তবে তাদের শৈশব চুরি করে, তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ নিতে বাধা দেয়।

উপরেরটির অর্থ এই নয় যে শিশুদের জীবন থেকে টেলিভিশন এবং কম্পিউটারকে বাদ দেওয়ার আহ্বান জানানো হয়। একদমই না. এটা অসম্ভব এবং অর্থহীন। কিন্তু প্রারম্ভিক এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে, যখন শিশুর অভ্যন্তরীণ জীবন কেবল আকার নিচ্ছে, তখন পর্দা একটি গুরুতর বিপদ বহন করে।

ছোট বাচ্চাদের জন্য কার্টুন দেখা কঠোরভাবে ডোজ করা উচিত। একই সময়ে, পিতামাতার উচিত বাচ্চাদের পর্দায় ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলি বুঝতে এবং চলচ্চিত্রের নায়কদের প্রতি সহানুভূতি জানাতে সহায়তা করা।

শিশুর প্রথাগত ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ - অঙ্কন, নির্মাণ, উপলব্ধি এবং রূপকথার রচনাগুলি আয়ত্ত করার পরেই কম্পিউটার গেমগুলি চালু করা যেতে পারে। এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ - যখন তিনি স্বাধীনভাবে সাধারণ শিশুদের গেম খেলতে শিখেন (প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা গ্রহণ করুন, কাল্পনিক পরিস্থিতি উদ্ভাবন করুন, গেমের প্লট তৈরি করুন ইত্যাদি)

শুধুমাত্র প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের বাইরে (6-7 বছরের পরে) তথ্য প্রযুক্তিতে বিনামূল্যে অ্যাক্সেস প্রদান করা সম্ভব, যখন শিশুরা ইতিমধ্যেই এটিকে তার উদ্দেশ্যের জন্য ব্যবহার করার জন্য প্রস্তুত, যখন পর্দা তাদের জন্য প্রয়োজনীয় প্রাপ্তির একটি উপায় হবে। তথ্য, এবং তাদের আত্মার উপর একটি রাজকীয় মাস্টার নয় এবং তাদের প্রধান শিক্ষাবিদ নয়।