সোভিয়েত স্কুল। সংস্কার ব্যর্থতার কারণ

2024 লেখক: Seth Attwood | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-16 15:59

1920-এর দশকে শিক্ষা ব্যবস্থায় কী ঘটেছিল? কি শুধুমাত্র অভিবাসী সহ বিদেশী বুদ্ধিজীবীদের কাছ থেকে নয়, বলশেভিক-লেনিনবাদী "রক্ষক" থেকেও কঠোর সমালোচনার কারণ হয়েছিল?

কেন একটি একক শ্রম বিদ্যালয়ের ধারণা প্রত্যাখ্যান করা হয়েছিল এবং বিদ্যালয়টি পুরানো "প্রাক-বিপ্লবী বুর্জোয়া" বিষয়-পাঠ ব্যবস্থায় ফিরে এসেছে?

কারণটি ছিল যে নতুন স্কুলটি পার্টি দ্বারা নির্ধারিত কাজগুলি পূরণ করেনি: শিক্ষার স্তর কম ছিল, স্নাতকদের জ্ঞানের স্তর প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেনি এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, নতুন শিক্ষা ব্যবস্থা বাস্তবায়নের জন্য অসুবিধাজনক ছিল। কঠোর দলীয় নিয়ন্ত্রণ, যা ছাড়া কমিউনিস্ট আদর্শের প্রতি ভক্তি পোষণ করা অসম্ভব।

শিক্ষার স্তর এবং স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানের স্তর বিপর্যয়মূলকভাবে কম কেন?

শিক্ষা ব্যবস্থায় বিভ্রান্তি এবং বিভ্রান্তি নিয়ে আসা অন্তহীন রূপান্তর ছাড়াও, এটি আর্থিক এবং বস্তুগত সম্পদের অভাব দ্বারা সহজতর হয়েছিল।

পিতিরিম সোরোকিন 1922 সালে তার রচনা "রাশিয়ার বর্তমান রাষ্ট্র" এ সোভিয়েত ক্ষমতার প্রথম বছরগুলিতে শিক্ষার অবস্থার গভীর বিশ্লেষণ করেছিলেন।

"প্রতিটি বাড়িতে একটি "ক্লাব" রয়েছে, প্রতিটি কুঁড়েঘরে একটি "পড়ার ঘর" রয়েছে, প্রতিটি শহরে একটি বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে, প্রতিটি গ্রামে একটি জিমনেসিয়াম রয়েছে, যে কোনও গ্রামে একটি জনগণের বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে এবং রাশিয়া জুড়ে রয়েছে হাজার হাজার “বিদ্যালয়ের বাইরে”, “প্রিস্কুল” এবং “প্রি-স্কুল” শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, আশ্রয়কেন্দ্র, চুলা, এতিমখানা, কিন্ডারগার্টেন, ইত্যাদি ইত্যাদি রয়েছে। - এইরকমই ছবি যা বিদেশীদের কাছে আঁকা হয়েছিল। মনে হবে এই ব্যাপারটা”।

তিনি আরও 1919/20 এর জন্য পরিসংখ্যানগত ইয়ারবুক থেকে ডেটা উদ্ধৃত করেছেন।

রাশিয়ায়, পিপলস কমিশন ফর এডুকেশনের রিপোর্ট অনুসারে, এটি ছিল:

161,716 শিক্ষার্থী সহ 177 উচ্চ বিদ্যালয়, 3,934টি মাধ্যমিক স্তরের বিদ্যালয় 450,195 জন শিক্ষার্থী সহ, 5,973,988 জন শিক্ষার্থী সহ স্তর 1 বিদ্যালয়; এছাড়াও 1,391টি ভোকেশনাল স্কুল, 93,186 জন শিক্ষার্থী সহ, 20,483 জন শিক্ষার্থী সহ 80 জন কর্মী এবং জনগণের বিশ্ববিদ্যালয় এবং অনুষদ, এছাড়াও 104 588 জন ছাত্র সহ 2070টি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান, 46 319 লাইব্রেরি, পড়ার ঘর এবং ক্লাব, নিরক্ষরতা দূরীকরণে ২৮,২৯১টি বিদ্যালয়।

কি সম্পদ! প্রায় গোটা দেশকে একটি স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিণত করা হয়েছে। স্পষ্টতই, তিনি কেবল তাই করেছেন যা তিনি অধ্যয়ন করেছেন, শিক্ষার ক্ষমতা সহ সবকিছুই দিয়েছেন!

তার মতে, সবকিছুই ঘটনা থেকে দূরে ছিল: "আমি কি বলতে চাই যে এই সবই কল্পকাহিনী, একটি কাগজের উদ্ভাবন, একটি ক্ষুধার্ত দেশের জন্য ডিডাক্টিভলি অসম্ভব এবং আসলে বিষয়টির সারাংশের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়।"

কোর্স "লিকবেজ" XX শতাব্দীর 20-30 বছর

তিনি প্রমাণ উদ্ধৃত করেছেন যে এই সমস্ত প্রতিষ্ঠানগুলি মূলত কাগজে-কলমে বিদ্যমান ছিল বা আসলে, এটি 'বিশ্ববিদ্যালয়' নামে একের পর এক সমাবেশের আয়োজন করার জন্য পার্টির বক্তারা 'বর্তমান মুহূর্ত' সম্পর্কে কথা বলে, 2-3 জন জিমনেসিয়াম শিক্ষক দ্বারা মিশ্রিত। যিনি পাটিগণিত এবং সার্টিফিকেটের মূল বিষয়গুলি শিখিয়েছিলেন। অন্যান্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলোও একই ধরনের ছিল”।

বাস্তব চিত্রটি মস্কো উচ্চ বিদ্যালয়ের সরকারী ডেটাতে দেখা যায়, যা শিক্ষণ বাহিনী দিয়ে দেওয়া হয়েছে। 1917 সালে, 34,963 জন শিক্ষার্থী বিশ্ববিদ্যালয়, প্রযুক্তিগত, কৃষি ও বাণিজ্যিক উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নথিভুক্ত হয়েছিল এবং 2,379 জন তাদের থেকে স্নাতক হয়েছে, 1919 সালে সেখানে 66,975 জন শিক্ষার্থী ছিল, দ্বিগুণ বেশি এবং 315 জন স্নাতক হয়েছে, অর্থাৎ 8 গুণ কম …

এর মানে কী? এর মানে হল যে 66,975 শিক্ষার্থী কল্পকাহিনী। 1918-1920 সালে মস্কো এবং পেট্রোগ্রাদে উভয়ই। উচ্চ বিদ্যালয়ের অডিটোরিয়ামগুলো খালি ছিল। একজন সাধারণ অধ্যাপকের জন্য শ্রোতার স্বাভাবিক নিয়ম ছিল 100-200 প্রাক-বিপ্লবী সময়ের পরিবর্তে 5-10 জন, বেশিরভাগ কোর্স "শ্রোতার অভাবের জন্য" হয়নি।

সোরোকিন বলশেভিকদের মিথ্যা বলে অভিহিত করা "উচ্চারিত প্রতারণা" শেষ। বাস্তবতা এই ছিল.

শিক্ষার জন্য রাষ্ট্র কর্তৃক বরাদ্দকৃত তহবিলের পরিমাণ ছিল বার্ষিক বাজেটের 1/75, এবং এই অনুপাত সোভিয়েত ক্ষমতার প্রথম দশকে একই ছিল। আশ্চর্যের বিষয় নয়, 1922 সালের ফেব্রুয়ারিতে, সরকার সারা দেশে পাঁচটি বাদে রাশিয়ার সমস্ত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বন্ধ করার সিদ্ধান্ত নেয়। শুধুমাত্র অধ্যাপকদের উদ্যমী হস্তক্ষেপ এই আমূল "উচ্চ বিদ্যালয়ের তরলকরণ" ঘটতে বাধা দেয়। 1922 সালের অক্টোবরে লুনাচারস্কি স্বীকার করেছিলেন যে উচ্চ শিক্ষা থেকে স্নাতক হওয়া লোকের সংখ্যা 70% কমেছে, গড় - 60% দ্বারা, সর্বনিম্ন - 70% দ্বারা।

আর বাকি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোতে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত জীবন ফুটে ওঠেনি, কেবল ‘ব্যথায়’।

এই বছরগুলিতে প্রায় সমস্ত উচ্চ প্রতিষ্ঠান উত্তপ্ত ছিল না। সোরোকিন মনে করে: “আমরা সবাই গরম না হওয়া ঘরে বক্তৃতা দিতাম। এটি উষ্ণ করার জন্য, ছোট শ্রোতাদের নির্বাচন করা হয়েছিল। যেমন পেট্রোগ্রাড বিশ্ববিদ্যালয়ের পুরো বিল্ডিং খালি ছিল। সমস্ত একাডেমিক এবং একাডেমিক জীবন সঙ্কুচিত এবং ছাত্রদের ছাত্রাবাসে আবদ্ধ হয়ে পড়ে, যেখানে বেশ কয়েকটি ছোট শ্রেণীকক্ষ ছিল। এটি উষ্ণতর, এবং বেশিরভাগ বক্তৃতার জন্য এটি সঙ্কুচিত হয় না।"

“ভবনগুলি মেরামত করা হয়নি এবং খারাপভাবে ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছিল। উপরন্তু, 1918-1920 সালে। কোন আলো ছিল না. অন্ধকারে বক্তৃতা দেওয়া হতো; প্রভাষক এবং শ্রোতারা একে অপরকে দেখতে পাননি। এটা সুখ ছিল যদি কখনও কখনও আমি একটি মোমবাতি একটি স্টাব পেতে পরিচালিত. 1921-1922 সালে। আলো ছিল. তাই এটা বোঝা সহজ যে একই ঘাটতি অন্য সব কিছুতে ছিল: যন্ত্রে, কাগজে, বিকারক এবং পরীক্ষাগার সরবরাহে; তারা গ্যাসের কথা ভাবতে ভুলে গেছে। কিন্তু মানুষের লাশের অভাব ছিল না। চেকা এমনকি একজন বিজ্ঞানীকে "বিজ্ঞানের সুবিধার জন্য" তাদের মৃতদেহ বিতরণের প্রস্তাব দিয়েছিল যারা সবেমাত্র নিহত হয়েছিল। প্রথম, অবশ্যই, প্রত্যাখ্যান. শুধু একজন সাধারণ বিজ্ঞানীই নয়, অ্যাকাডের মতো বিশ্ব বিজ্ঞানীরাও। আইপি পাভলভ, কুকুরগুলি ক্ষুধায় মারা যাচ্ছিল, পরীক্ষাগুলি একটি টর্চের আলোতে করতে হয়েছিল, ইত্যাদি। এক কথায়, বস্তুগতভাবে উচ্চ বিদ্যালয়গুলি ধ্বংস হয়ে গিয়েছিল এবং ন্যূনতম ন্যূনতম তহবিল না পেয়ে স্বাভাবিকভাবে কাজ করতে পারে না। এটা স্পষ্ট যে এই সমস্ত ক্লাসগুলিকে খুব কঠিন এবং অনুৎপাদনশীল করে তুলেছে।"

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অবস্থা (আমি পর্যায়)

একটি গ্রামীণ স্কুলের প্রথম গ্রেডার, বিংশ শতাব্দীর 20 এর দশকের

নিম্ন বিদ্যালয় 70% দ্বারা বিদ্যমান ছিল না. বছরের পর বছর মেরামত না হওয়া স্কুল ভবনগুলো ভেঙে পড়ে। আলো ছিল না, জ্বালানি ছিল না। কাগজ, পেন্সিল, চক, পাঠ্যবই, বই পর্যন্ত ছিল না।

"এখন, যেমন আপনি জানেন, প্রায় সমস্ত নিম্ন বিদ্যালয়গুলি রাজ্য থেকে ভর্তুকি থেকে বঞ্চিত হয়েছে এবং" স্থানীয় তহবিল "এ স্থানান্তরিত হয়েছে, অর্থাৎ, সরকার, লজ্জা ছাড়াই, সম্পূর্ণ নিম্ন বিদ্যালয়কে সমস্ত তহবিল থেকে বঞ্চিত করেছে এবং জনসংখ্যাকে কাজের জন্য ছেড়ে দিয়েছে। তার সামরিক বিষয়ের জন্য তহবিল রয়েছে, বিশেষজ্ঞদের সমৃদ্ধ বেতনের জন্য, ব্যক্তি, সংবাদপত্র, তার কূটনৈতিক এজেন্টদের দুর্দান্ত রক্ষণাবেক্ষণের জন্য এবং আন্তর্জাতিক অর্থায়নের জন্য তার তহবিল রয়েছে। ৩ “, কিন্তু জনশিক্ষার জন্য নয়! উপরন্তু. অনেক স্কুল প্রাঙ্গণ এখন সংস্কার করা হচ্ছে… খোলা ওয়াইন শপ!” সোরোকিন লিখেছেন।

শিক্ষার দ্বিতীয় পর্যায়

একই কারণে: অর্থের অভাব, মেরামত, জ্বালানি, শিক্ষার উপকরণ, শিক্ষকদের অনাহারে ধ্বংস, তাদের মধ্যে কেউ মারা গেছে, কেউ কেউ পালিয়ে গেছে, মাধ্যমিক বিদ্যালয় একই 60-70% এর জন্য বিদ্যমান ছিল না। উচ্চ বিদ্যালয়ের মতো, সেখানেও নগণ্য সংখ্যক শিক্ষার্থী ছিল।

ক্ষুধা ও দারিদ্র্যের পরিস্থিতিতে, 10-15 বছর বয়সী শিশুরা পড়াশোনার বিলাসিতা বহন করতে পারে না: তাদের সিগারেট বিক্রি করে, লাইনে দাঁড়িয়ে, জ্বালানী পেতে, খাবারের জন্য ভ্রমণ, অনুমান ইত্যাদি করে এক টুকরো রুটি পেতে হয়েছিল, কারণ পিতামাতা তাদের সন্তানদের সমর্থন করতে পারে না; পরেরটির পরিবারকে সাহায্য করতে হয়েছিল।

রাশিয়ায় বছরের পর বছর ধরে মাধ্যমিক শিক্ষার পতন এবং এর ব্যবহারিক অকেজো হওয়ার ক্ষেত্রে অনেক অবদান রেখেছে। "কেন পড়াশুনা কর," একজন ছাত্র যারা স্কুল ছেড়ে দিয়েছে, সোরোকিনকে উত্তর দিয়েছিল, "যখন আপনি, অধ্যাপক, আমার থেকে কম রেশন এবং বেতন পান" (তিনি স্ট্রোসভিরে প্রবেশ করেছিলেন এবং সেখানে সত্যিই সেরা রেশন এবং সামগ্রী পেয়েছিলেন)।

স্বাভাবিকভাবেই, এই ধরনের পরিস্থিতিতে, দ্বিতীয় পর্যায়ের স্কুল থেকে স্নাতক হওয়া কয়েকজন নিরক্ষর ছিল।বীজগণিতে, বিষয়গুলি চতুর্মাত্রিক সমীকরণের চেয়ে বেশি যায় নি; ইতিহাসে, অক্টোবর বিপ্লব এবং কমিউনিস্ট পার্টির ইতিহাসে জ্ঞান হ্রাস করা হয়েছিল; সাধারণ এবং রাশিয়ান ইতিহাসকে শেখানো বিষয়গুলি থেকে বাদ দেওয়া হয়েছিল। যখন এই জাতীয় স্নাতকরা একটি উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রবেশ করে, তখন তাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ "শূন্য অনুষদ" তে শেষ হয় (যারা সম্পূর্ণরূপে অপ্রস্তুত ছিল এবং শীঘ্রই বাদ পড়েছিল), বাকিদের জন্য প্রস্তুতিমূলক কোর্স গঠন করা প্রয়োজন ছিল। এ কারণে সাধারণ শিক্ষার্থীরা সাহায্য করতে না পারলেও নিচে নেমে গেছে।

1921-1922 সালে। অধিকাংশ মাধ্যমিক বিদ্যালয় বন্ধ ছিল। বাকিগুলি - কয়েকটি ব্যতিক্রম সহ - "স্থানীয় তহবিলে" স্থানান্তরিত হয়েছিল, অর্থাৎ, তারা রাষ্ট্রীয় ভর্তুকি থেকে বঞ্চিত হয়েছিল।

শিক্ষকদের ঘাটতি

বস্তুগত সম্পদের অভাব ছাড়াও, সোভিয়েত স্কুলে শিক্ষক কর্মীদের তীব্র ঘাটতির সম্মুখীন হয়েছিল। এটি স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানের নিম্ন স্তরের আরেকটি কারণ।

বিপ্লবের আগে বিদ্যমান শিক্ষাগত শিক্ষা ব্যবস্থার সমালোচনা ও সম্পূর্ণরূপে ধ্বংস করার পর, নতুন সরকার, শিক্ষক-শিক্ষিকাদের অভাব অনুধাবন করে, নতুন শিক্ষাগত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান তৈরি করতে তড়িঘড়ি শুরু করে।

1918 সালের শরত্কালে, একটি সার্কুলার প্রাপ্ত হয়েছিল যার মাধ্যমে পিপলস কমিসারিয়েট ফর এডুকেশনের শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিভাগ "জনশিক্ষার সকল uyezd এবং প্রাদেশিক বিভাগগুলিকে যেখানেই সম্ভব শিক্ষাগত কোর্স সংগঠিত করতে, এই উদ্দেশ্যে নিবিড়ভাবে ব্যবহার করে সমস্ত উপলব্ধ শিক্ষাগত বাহিনীকে ব্যবহার করার নির্দেশ দেয়। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিক্ষাগত এবং শিক্ষকদের প্রতিষ্ঠান, শিক্ষকের সেমিনারী। দেরি না করে কোর্সের ক্রেডিট খোলা হবে।"

একই সময়ে, "ইউনিফাইড লেবার স্কুলের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য অস্থায়ী এক বছরের কোর্সের উপর প্রবিধান" তৈরি করা হয়েছিল।

নতুন শিক্ষক শিক্ষার লক্ষ্য ও অগ্রাধিকার নির্ধারণ করা হয়। পিপলস কমিসারিয়েট ফর এডুকেশনের শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিভাগ দ্বারা সাধারণ নির্দেশিকা দেওয়া হয়েছিল, যা 1918 সালে বিশেষ মনোযোগ দিয়েছিল যে একজন নতুন শিক্ষকের প্রশিক্ষণ শুধুমাত্র বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত দিক এবং স্কুল অনুশীলনের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল না। “শ্রমিক বিদ্যালয়ের জন্য একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব তৈরি করা প্রয়োজন। লেবার স্কুলে সাদা হাতের শিক্ষকদের স্থান নেই। আমাদের একটি নির্দিষ্ট শ্রেণির প্রশিক্ষণ বা সম্পূর্ণ বিকশিত সমাজতান্ত্রিক বিশ্বদর্শন সহ লোকেদের প্রয়োজন। এই প্রয়োজনীয়তাগুলি স্থানীয় শিক্ষক প্রশিক্ষণ কাজের মেরুদণ্ড হয়ে উঠেছে।

এইভাবে, 1918-1919 সালে, শিক্ষক প্রশিক্ষণের মূল নীতিগুলি স্থাপন করা হয়েছিল, যেমন ভবিষ্যত শিক্ষকদের শ্রেণি নির্বাচন, তাদের শিক্ষা এবং লালনপালনের বৈপ্লবিক মতাদর্শীকরণ।

যাইহোক, বাস্তবে এটি অর্জন করা কঠিন ছিল। কোর্সগুলি সংগঠিত হয়েছিল, শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি হয়েছিল, কিন্তু সেগুলিতে শিক্ষা দেওয়ার মতো কেউ ছিল না, অর্থাৎ, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের শেখানোর মতো কেউ ছিল না। প্রাক-বিপ্লবী শিক্ষকতা কর্মীরা মতাদর্শগতভাবে অযোগ্য এবং বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই শিক্ষাদানের অধিকার থেকে বঞ্চিত ছিল। পরে, যাইহোক, তাদের জ্ঞানে আসার পরে, কয়েকজনকে ছাত্রদের শেখানোর অধিকার ফিরিয়ে দেওয়া হয়েছিল, কিন্তু তারা "আদর্শগত বিশ্বস্ততা" - "পরিষ্কার" এর জন্য কঠোর নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়মিত চেক প্রবর্তন করেছিল।

1919 সালে, উচ্চ শিক্ষার "সংস্কার" এবং "নবায়ন" এর মহাকাব্য শুরু হয়েছিল। মাঝামাঝি একটি হিসাবে, এখানে প্রতি ছয় মাস একটি নতুন সংস্কার আনা এবং পতন তীব্রতর. পাঠদান পরিবর্তনের প্রধান কাজটি "কমিউনিজেশন" এ হ্রাস করা হয়েছিল। 1920 সালে একটি বিশেষ ডিক্রিতে ঘোষণা করা হয়েছিল যে "বৈজ্ঞানিক চিন্তার স্বাধীনতা" একটি কুসংস্কার, যে সমস্ত শিক্ষা শেষ এবং একমাত্র সত্য হিসাবে মার্কসবাদ এবং সাম্যবাদের চেতনায় পরিচালিত হওয়া উচিত। এর প্রতিক্রিয়ায় অধ্যাপক ও শিক্ষার্থীরা বিক্ষোভ করে। এরপর কর্তৃপক্ষ বিষয়টি নিয়ে ভিন্নভাবে যোগাযোগ করে। গুপ্তচরদের আনা হয়েছিল, বক্তৃতাগুলি অনুসরণ করতে বাধ্য করা হয়েছিল এবং এর পরে বিশেষ করে বিদ্রোহী অধ্যাপক এবং ছাত্রদের বহিষ্কারের সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল।

1922 সালে, বেশ কয়েকজন অধ্যাপককে শিক্ষকতা থেকে সরানো হয়েছিল এবং "গবেষক" তে স্থানান্তরিত করা হয়েছিল, তাদের পরিবর্তে "লাল অধ্যাপক" নিয়োগ করা হয়েছিল - নিরক্ষর ব্যক্তি যাদের কাজ বা অভিজ্ঞতা ছিল না, কিন্তু অনুগত কমিউনিস্ট।নির্বাচিত রেক্টর এবং ডিনদের বরখাস্ত করা হয়েছিল, এবং তাদের পরিবর্তে একই কমিউনিস্টদের রেক্টর এবং প্রেসিডিয়াম সদস্য হিসাবে নিযুক্ত করা হয়েছিল, যাদের বিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত জীবনের সাথে কিছু করার - কিছু ব্যতিক্রম ছাড়া - কিছুই ছিল না। রেড প্রফেসরদের একটি বিশেষ ইনস্টিটিউট তৈরি করা হয়েছিল ছয় থেকে আট মাসের মধ্যে "লাল অধ্যাপক" তৈরি করার জন্য। কিন্তু এই যথেষ্ট ছিল না। তারপর ক্ষমতা রাশিয়া থেকে পাইকারি বিতাড়ন এবং রাশিয়া থেকে বিজ্ঞানীরা এটা অসম্মতি পাস. সোরোকিন সহ 100 জনেরও বেশি অধ্যাপককে পাঠানো হয়েছিল।

কর্তৃপক্ষ "স্কুল পরিষ্কার" খুব গুরুত্ব সহকারে নিয়েছে। শ্রেণী সংগ্রামের ধারণা কারো সাথে লড়াইয়ের দাবি করে। যেহেতু সত্যিকারের কোন যুদ্ধ নেই, তাই আমাদের স্কুলে লড়াই করতে হয়েছিল এবং এই সংগ্রাম "মতাদর্শগত ফ্রন্টে" চূড়ান্ত পর্যায়ে পৌঁছেছিল। উচ্চ শিক্ষার প্রধান এবং একমাত্র লক্ষ্য ছিল "বিশ্বস্ত কমিউনিস্ট এবং মার্কস - লেনিন - জিনোভিয়েভ - ট্রটস্কির ধর্মের অনুসারীদের" প্রশিক্ষণ।

সোরোকিন তিক্ততার সাথে লিখেছেন: “এক কথায়, একটি সম্পূর্ণ পরাজয় ঘটেছে, বিশেষ করে মানবিক অনুষদে। একজনের মনে করা উচিত যে এটি রাশিয়ান শিক্ষা এবং বিজ্ঞানে "উজ্জ্বল" ফল নিয়ে আসবে!

রাশিয়ান বিজ্ঞান এবং চিন্তার ইতিহাস এমন পরাজয়ের আগে কখনও জানে না। কমিউনিজমের মতবাদের সাথে প্রায় একমত না এমন যেকোন কিছুকে নির্যাতিত করা হয়েছিল। সংবাদপত্র, ম্যাগাজিন, বই শুধুমাত্র কমিউনিস্ট বা সামাজিক সমস্যাগুলির সাথে সম্পর্কিত নয় এমন বিষয়ে ভর্তি করা হয়েছিল।

সারাদেশে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে (দ্বিতীয় শ্রেণীতে) এমনই কিছু ঘটেছে।

1921 সাল নাগাদ, নতুন কর্মীদের সাথে উচ্চ ভোলগা প্রদেশের শিক্ষণ কর্পগুলির একটি উল্লেখযোগ্য পূর্ণতা ছিল। 1920-1921 শিক্ষাবর্ষে, 1ম স্তরের স্কুলগুলির 6650 শিক্ষক (49.2%) এবং 2য় স্তরের স্কুলগুলির 879 জন শিক্ষকের (49.5%) 1 থেকে 4 বছরের কাজের অভিজ্ঞতা ছিল (জনশিক্ষা 1920: 20-25)।

বেশিরভাগই তারা বিভিন্ন শিক্ষাগত কোর্সের স্নাতক ছিল; তারা স্কুল স্নাতকদেরও নিয়েছিল যাদের শিক্ষাগত শিক্ষা ছিল না শিক্ষক হিসাবে, এবং অন্যান্য যারা আগে কখনও স্কুলে পড়াননি।

নতুন শিক্ষকদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মাত্রা ছিল অসন্তোষজনক। বিশেষজ্ঞরা জনশিক্ষার স্থানীয় বিভাগের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেননি। এইভাবে, প্রথম বছরের আদর্শিক পরীক্ষা-নিরীক্ষা সত্ত্বেও, বিপ্লবী সরকার শিক্ষক কর্মচারীদের সম্পূর্ণ পরিবর্তনে সফল হয়নি।

গবেষক এ. ইউ. রোজকভের মতে, 1920-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে সোভিয়েত স্কুলে কাজ করা 40%-এরও বেশি শিক্ষক 1917 সালের বিপ্লবের আগেও তাদের কর্মজীবন শুরু করেছিলেন।

স্ট্যালিনের জন্য OGPU দ্বারা 1925 সালে প্রস্তুত করা একটি মেমোতে উল্লেখ করা হয়েছে, "শিক্ষকদের বিষয়ে … OGPU অঙ্গগুলির নিঃসন্দেহে এখনও অনেক এবং কঠোর পরিশ্রম করতে হবে।"

স্কুলে "Purges"

7 আগস্ট, 1925 তারিখের দেশের বেশ কয়েকটি অঞ্চলের জন্য একটি গোপন সার্কুলার প্রকৃতপক্ষে একটি শুদ্ধি ঘোষণা করেছিল এবং অবিলম্বে স্কুল শিক্ষকদের প্রতিস্থাপন শুরু করার নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল যারা সোভিয়েত শাসনের প্রতি অবিশ্বাসী ছিলেন এমন মনোনীত ব্যক্তিদের দিয়ে যারা শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয় এবং কারিগরি স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছে, পাশাপাশি বেকার। শিক্ষক গোপনে বিশেষ ‘ট্রোইকা’-এর মাধ্যমে শিক্ষকদের ‘বদলি’ করার নির্দেশ দেওয়া হয়। আত্মবিশ্বাসে প্রতিটি শিক্ষকের জন্য একটি বিবরণ সংকলিত হয়েছিল। 1925 সালের সেপ্টেম্বর থেকে ডিসেম্বর পর্যন্ত শাখতী জেলায় শিক্ষকদের "যাচাই" করার জন্য কমিশনের বৈঠকের বেশ কয়েকটি মিনিট সংরক্ষণ করা হয়েছে। ফলস্বরূপ, পরীক্ষিত 61 জন শিক্ষকের মধ্যে 46 (75%) বরখাস্ত করা হয়েছে, 8 (13%) অন্য এলাকায় বদলি করা হয়েছে। বাকিদের প্রতিস্থাপন বা এই কাজে ব্যবহার না করার সুপারিশ করা হয়েছিল।

এটা তাৎপর্যপূর্ণ যে কিছু শিক্ষক, রাজনৈতিকভাবে অবিশ্বস্ত এবং শিক্ষাদানের জন্য অযোগ্য হিসাবে স্বীকৃত, স্কুল থেকে আমার স্কুলে স্থানান্তরের জন্য সুপারিশ করা হয়েছিল।

এখানে এই কমিশনের সবচেয়ে সাধারণ সিদ্ধান্তগুলি রয়েছে: “D. - প্রাক্তন হোয়াইট গার্ড অফিসার, অভিবাসী, ভোটের অধিকার থেকে বঞ্চিত। উড্ডয়ন করা"; "৩. - পুরোহিতের মেয়ে আজ অবধি পুরোহিতদের সাথে সম্পর্ক ছিন্ন করেনি, সামাজিক বিজ্ঞান শেখায়। একজন সমাজবিজ্ঞানীকে তার চাকরি থেকে অপসারণ করা, তাকে বিশেষ বিষয় নেওয়ার অনুমতি দেওয়া "; "ই. - … রাজনৈতিকভাবে অবিশ্বস্ত, শ্বেতাঙ্গদের নিয়ে তদন্ত কমিশনের প্রাক্তন সদস্য হিসেবে… একজন শিক্ষক হিসেবে, একজন ভালো কর্মী হিসেবে। উড্ডয়ন করা"; “বি. - সোভিয়েত বিরোধী।প্রলেতারীয় বংশোদ্ভূত শিশুদের উপহাস করে। স্কুলের পুরোনো দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে। উড্ডয়ন করা"; "এন. - সক্রিয়ভাবে সোভিয়েত শাসন এবং কমিউনিস্ট পার্টির প্রতিকূল। বংশগত অভিজাতদের থেকে আসে। ছাত্রদের দুর্নীতি করে, আঘাত করে। কমিউনিস্টদের অত্যাচারে নেতৃত্ব দেন। উড্ডয়ন করা"; "জি। - একজন শিক্ষক হিসাবে সন্তোষজনক, কিন্তু প্রায়শই তার কর্তব্যে skimps. খনিতে স্থানান্তর করা বাঞ্ছনীয়”।

কোস্ট্রোমা এবং অন্যান্য প্রদেশে অনুরূপ মামলা ছিল। প্রায়শই, স্মৃতিকথায় উল্লিখিত হিসাবে, তারা বরখাস্ত করা হয়েছিল বা অন্য এলাকায় বা এমনকি অযৌক্তিক শহরে স্থানান্তরিত হয়েছিল। তাই শিক্ষক এম.এ.

সুতরাং, 1927 সালের স্কুল আদমশুমারির সাধারণ তথ্য অনুসারে, এটি স্পষ্ট যে নির্দলীয়রা বেশিরভাগ শিক্ষক তৈরি করেছিল। 1929 সালে, আরএসএফএসআর-এর প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মধ্যে, 4.6% কমিউনিস্ট এবং 8.7% কমসোমল ছিল, 28% শিক্ষক অভিজাত, যাজক এবং বণিকদের মধ্য থেকে এসেছিলেন।

গবেষণার উপকরণে দেখা গেছে শিক্ষকদের মধ্যে দল ও তার নীতির প্রতি ভয় ছিল। সোভিয়েত-বিরোধী অভিযোজনের অভিযোগ সবসময় ভিত্তিহীন ছিল না। শিক্ষকরা অত্যন্ত কঠিন আর্থিক পরিস্থিতির মধ্যে ছিলেন এবং জেলাগুলিতে মজুরি এখনও প্রাকৃতিক পণ্যে ছিল। একদিকে দলটি সমাজকর্ম ও সমষ্টিকরণের নির্দেশনা মেনে চলে। অন্যদিকে, "কুলাক উপাদানের" সংগ্রাম ও নির্মূল মানে শিক্ষকদের ক্ষুধা। শিক্ষকদের স্মৃতিচারণা এটির সাক্ষ্য দেয়: "মজুরি বিলম্বের কারণে, শিক্ষকরা ঋণের ভিত্তিতে খাবার কিনতে গ্রামের সচ্ছল অংশে যেতে বাধ্য হন।"

এই "বিপ্লবের শহীদ", যারা 6-7 মাস ধরে সেই পেনিস পাননি যার উপর বেঁচে থাকা একেবারেই অসম্ভব ছিল, আংশিকভাবে মারা গেছে, কিছু অংশ ক্ষেতমজুরদের কাছে গেছে, অংশ ভিক্ষুক হয়েছে, একটি উল্লেখযোগ্য শতাংশ শিক্ষক … পতিতারা, এবং ভাগ্যবানদের একটি অংশ অন্য, আরও লাভজনক জায়গায় চলে গেছে … অনেক জায়গায়, এছাড়াও, কৃষকরা তাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠাতে অনিচ্ছুক ছিল, কারণ "তারা সেখানে ঈশ্বরের আইন শেখায় না।" এটাই ছিল প্রকৃত অবস্থা।

আসুন আমরা আবার পি. সোরোকিনের কাজের দিকে ফিরে যাই: “অধ্যাপকদের জন্য সবচেয়ে ভয়ঙ্কর বছর ছিল 1918-1920। একটি নগণ্য পারিশ্রমিক পেয়ে, এবং তারপরেও তিন বা চার মাস বিলম্বে, কোনও রেশন ছাড়াই, অধ্যাপকরা আক্ষরিক অর্থে ক্ষুধা ও শীতে মারা যান। যুদ্ধপূর্ব সময়ের তুলনায় এর মৃত্যুর হার ৬ গুণ বেড়েছে। ঘরগুলো উত্তপ্ত ছিল না। কোন রুটি ছিল না, অনেক কম অন্যান্য পণ্য "অস্তিত্বের জন্য প্রয়োজনীয়"। কেউ কেউ শেষ পর্যন্ত মারা যায়, অন্যরা সব সহ্য করতে না পেরে আত্মহত্যা করে। সুপরিচিত বিজ্ঞানীরা এইভাবে শেষ করেছেন: ভূতত্ত্ববিদ ইনোস্ট্রেন্টসেভ, অধ্যাপক। খভোস্তভ এবং অন্য কেউ। এখনও অন্যরা টাইফাস দ্বারা বয়ে গেছে। কয়েকজনকে গুলি করা হয়েছে”।

নৈতিক পরিবেশ বস্তুগত একের চেয়েও ভারী ছিল। এমন কয়েকজন অধ্যাপক আছেন যারা অন্তত একবার গ্রেপ্তার হননি, এবং এমনকি কম যাদেরকে একাধিকবার তল্লাশি, রিকুইজিশন, অ্যাপার্টমেন্ট থেকে উচ্ছেদ ইত্যাদি করা হয়নি। বার্জ থেকে ভারী লগ, বরফের পিক, গেটে ঘড়ি, এটা বোধগম্য যে অনেক বিজ্ঞানীর জন্য, বিশেষ করে বয়স্কদের জন্য, এই সব ছিল একটি ধীর মৃত্যুদণ্ড। এই ধরনের অবস্থার কারণে, বিজ্ঞানী এবং অধ্যাপকরা এত দ্রুত মারা যেতে শুরু করেছিলেন যে বিশ্ববিদ্যালয়ের কাউন্সিলের সভাগুলি স্থায়ী "স্মরণে" পরিণত হয়েছিল। প্রতিটি সভায়, যারা অনন্তকাল অতিক্রম করেছে তাদের 5-6 জনের নাম ঘোষণা করা হয়েছিল। এই সময়ের মধ্যে, রাশিয়ান ঐতিহাসিক জার্নাল প্রায় সম্পূর্ণরূপে মৃত্যুবরণ নিয়ে গঠিত।

"টাগ্যান্টসেভস্কি কেস" - 1917 সালের বিপ্লবের পরে প্রথম মামলাগুলির মধ্যে একটি, যখন বৈজ্ঞানিক এবং সৃজনশীল বুদ্ধিজীবীদের প্রতিনিধিরা, প্রধানত পেট্রোগ্রাডের, গণহত্যার শিকার হয়েছিল - 30 জনেরও বেশি বিজ্ঞানীকে গুলি করা হয়েছিল, যার মধ্যে সেরা বিশেষজ্ঞের মতো ব্যক্তিত্বও রয়েছে। রাশিয়ান রাষ্ট্রীয় আইনের উপর, অধ্যাপক এনআই …লাজারেভস্কি এবং অন্যতম সেরা রাশিয়ান কবি লেভ গুমিলিভ। অবিরাম অনুসন্ধান এবং গ্রেপ্তারের সাথে অধ্যাপকদের ব্যাপকভাবে বহিষ্কার করা হয়েছিল, যা অবিলম্বে প্রায় 100 জন বিজ্ঞানী এবং অধ্যাপককে বিদেশে নিক্ষেপ করেছিল। কর্তৃপক্ষ "বিজ্ঞানীদের এবং বিজ্ঞানের যত্ন নেয়।"

"সাক্ষরতার তরলতা" সম্পর্কে সোরোকিনের কথা বোধগম্য হয়ে উঠছে।

তরুণ প্রজন্ম, বিশেষ করে গ্রামীণ রাশিয়ার, সম্পূর্ণ নিরক্ষর হয়ে বড় হওয়া উচিত ছিল। যদি এটি না ঘটে তবে কর্তৃপক্ষের যোগ্যতার কারণে নয়, মানুষের মধ্যে জ্ঞানের জন্য জাগ্রত লালসার কারণে। তিনি কৃষকদেরকে তাদের যতটা সম্ভব সমস্যায় সাহায্য করতে বাধ্য করেছিলেন: বেশ কয়েকটি জায়গায় তারা নিজেরাই একজন অধ্যাপক, একজন শিক্ষককে গ্রামে আমন্ত্রণ জানিয়েছিল, তাকে আবাসন, খাবার এবং বাচ্চাদের প্রশিক্ষণের জন্য দিয়েছিল, অন্যান্য জায়গায় এই জাতীয় শিক্ষক একজন পুরোহিত, একজন সেক্সটন এবং একজন অক্ষর সহকর্মী গ্রামবাসী বানিয়েছেন। জনসংখ্যার এই প্রচেষ্টাগুলি সাক্ষরতার সম্পূর্ণ বিলুপ্তি রোধ করেছিল। তারা না থাকলে কর্তৃপক্ষ এই কাজটি দারুনভাবে সম্পন্ন করতেন।

"এগুলি এই এলাকার ফলাফল ছিল," সোরোকিন যোগ করে। - এবং এখানে সম্পূর্ণ দেউলিয়াত্ব। অনেক শোরগোল এবং বিজ্ঞাপন ছিল, ফলাফল অন্যান্য এলাকার মত একই ছিল। সরকারী শিক্ষা ও বিদ্যালয় ধ্বংসকারী - এটি এই বিষয়ে কর্তৃপক্ষের একটি বস্তুনিষ্ঠ বৈশিষ্ট্য।