ইহুদিরা কিভাবে শিক্ষা ধ্বংস করে রাশিয়াকে ফ্যাসি করেছে

2024 লেখক: Seth Attwood | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-16 15:59

"শিশুরা আমাদের ভবিষ্যত।" এই কথাটি প্রতিটি সাধারণ মানুষের কাছে বেশ স্বাভাবিক মনে হয়। এর অর্থ কী? প্রেক্ষাপটের উপর নির্ভর করে। তবে সবচেয়ে সাধারণ ক্ষেত্রে, শিশুরা আমাদের মাতৃভূমির ভবিষ্যত।

তারপর দেখা যাচ্ছে যে কেউ যদি "আমাদের ভবিষ্যত" শব্দটিকে অস্বীকার করে, তবে এই জাতীয় ব্যক্তি নিজেকে রাশিয়ার জনগণের থেকে আলাদা করে ফেলেন। পরবর্তী অনুমানটি নিশ্চিত হয় যদি, তদুপরি, এটি স্পষ্টভাবে বলা হয়: "আমি শব্দটি পছন্দ করি না" শিশুরা আমাদের ভবিষ্যত। "শিশুদের নিজস্ব ভবিষ্যত আছে, আমার আছে।"

তদুপরি, শিশুদের অ-প্রেমিক - আমাদের ভবিষ্যতের জন্য, এই সূত্রটি একটি জীবন বিশ্বাসের মতো, কারণ তিনি এই বাক্যাংশটি প্রকাশ্যে অনুমোদনের সাথে উদ্ধৃত করেছেন এবং এর লেখককে ইঙ্গিত করেছেন: জালমান আফ্রোইমোভিচ খ্রাপিনোভিচ, যা জিনোভি গের্ডট নামে লোকেদের কাছে বেশি পরিচিত।

কিন্তু এখানেই শেষ নয়. রাশিয়ান ইহুদি কংগ্রেসের পাবলিক কাউন্সিলের সদস্য, ফেডারেল স্টেট ইনস্টিটিউশন "ফেডারেল ইনস্টিটিউট ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ এডুকেশন" (FIRO) এর পরিচালক, ডেপুটি। এবং রাশিয়ার প্রথম উপ-শিক্ষামন্ত্রী, ইত্যাদি। আলেকজান্ডার গ্রিগোরিভিচ আসমোলভ সোভিয়েত-পরবর্তী যুগে বাস্তব রুশ জীবনে উপরোক্ত নীতি অনুসরণ করে চলেছেন। তিনি আমাদের শিশুদের ভবিষ্যত সজ্জিত. তাদের ভাগে ভাগ করে: অভিজাত, কঠোর কর্মী এবং অধীনস্থ। নার্সারি থেকে শুরু করে একই ধরনের কাজ করার পরিকল্পনা রয়েছে। এবং আজ এটি ইতিমধ্যে স্কুলগুলিতে সক্রিয়ভাবে প্রচার করা হচ্ছে। তিনি ট্রান্সবাইকালিয়া থেকে শুরু করেছিলেন, এখন তিনি মস্কোর শত শত স্কুলের সাথে কাজ করেন।

সেগুলো. জালমান খ্রাপিনোভিচের ধারণা অনুসারে শিশুদের জন্য ভবিষ্যত প্রস্তুত করে: প্রত্যেকের নিজস্ব। যাইহোক, এই স্লোগানটি বুচেনওয়াল্ডের গেটে ঝুলানো হয়েছিল।

প্রশ্ন উঠেছে: আসমোলভ নামে একজন ঘৃণ্য ইহুদি কখন তার নিজের পাবেন? অন্যান্য জঘন্য ইহুদি ভি. পোজনারের সাথে, কে তাকে সর্বাত্মক সমর্থন দিচ্ছে?

মিনোব্রা থেকে নেকড়ে। "অভিজাতদের" জন্য শিক্ষা

লিঙ্গ, জাতি, জাতীয়তা, উত্স, সামাজিক এবং সম্পত্তির অবস্থা নির্বিশেষে সংবিধান সকল নাগরিকের সাধারণ শিক্ষার অধিকারের নিশ্চয়তা দেয়।

দেখে মনে হবে এটি সম্পূর্ণরূপে বিচ্ছিন্নতা বা সামাজিক স্তরবিন্যাসের সম্ভাবনাকে বাদ দেয়।

যাইহোক, ট্রান্স-বাইকাল টেরিটরিতে, শিশুদের খোলাখুলিভাবে তাদের মধ্যে বিভক্ত করা হয়েছে যারা একটি ভাল শিক্ষার যোগ্য এবং যারা একটি শংসাপত্রের পরিবর্তে একটি শংসাপত্র পাবে এবং "নিম্ন মানবসম্পদ" এর দলকে পূরণ করবে। মস্কোতে ইতিমধ্যে একটি অনুরূপ কর্মসূচি চালু করা হয়েছে।

আমি শিক্ষার ক্ষেত্রে যা ঘটছে তার সমস্যাটিকে দুটি উপাদানে ভাগ করব - সংগঠন এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু।

সাংগঠনিক "সংস্কার" হিসাবে, মস্কোর উদাহরণ স্পষ্টভাবে দেখায় যে কর্তৃপক্ষ কী অর্জন করার চেষ্টা করছে। প্রথমটি হল শিক্ষাব্যবস্থার জন্য সরকারি তহবিলের তীব্র হ্রাস। কথিত "ব্যবস্থাপনা কাঠামোর অপ্টিমাইজেশন" এর খরচে এখন তারা স্কুল এবং কিন্ডারগার্টেনগুলিকে কিছু "শিক্ষা কেন্দ্রে" একীভূত করছে, তাদের থেকে প্রশাসনিক যন্ত্রপাতি, প্রধান শিক্ষক, AHP এবং নিরাপত্তার উপ-পরিচালকদের সরিয়ে দিচ্ছে, শুধুমাত্র কাঠামোগত বিভাগের প্রধানদের রেখে যাচ্ছে। কিন্তু বাস্তবে ভিন্ন কিছু ঘটছে: তারা 6-7টি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকে কয়েক হাজার শিক্ষার্থী নিয়ে অনিয়ন্ত্রিত দানব তৈরি করে। এই ধরনের একটি "কেন্দ্রের" প্রধান তার সমস্ত উপবিভাগের পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণ করতে পারে না, তিনি সত্যিই জীবন থেকে বিচ্ছিন্ন। অভিভাবকরা অ্যাপয়েন্টমেন্টের জন্য তার কাছে যেতে পারবেন না। পূর্বে, প্রতিটি পরিচালকের একটি পালক দিবস ছিল, বাবা-মা সাইন আপ করেছিলেন, এসে তাদের সন্তানের সমস্যা নিয়ে আলোচনা করেছিলেন। আর এখন নেতা হয়ে উঠেছেন ‘বিগ বস’।

দ্বিতীয় এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাটি হল যে মস্কো শিক্ষা বিভাগের প্রধান, আই. আই. কালিনা - এবং তিনি নিজে বারবার মিটিংয়ে এই কথা বলেছেন - আসলে এই কেন্দ্রগুলির পরিচালকদের নিয়োগের পদ্ধতিটি দখল করেছিলেন।পূর্বে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিচালকের সাথে, শিক্ষা বিভাগ নিয়োগকর্তা হিসাবে কাজ করত। মস্কোতে 10টি জেলা রয়েছে এবং স্কুল পরিচালকদের জেলা প্রশাসনের প্রধান দ্বারা নিযুক্ত করা হয়েছিল, যারা কমবেশি ক্যাডারদের জানতেন। মূলত, 99.9% স্কুলের অধ্যক্ষ প্রাক্তন শিক্ষক, প্রধান শিক্ষক যারা স্কুলের সাথে "নাভির কর্ড" দ্বারা যুক্ত ছিলেন। এখন প্রবণতা হল যে কেন্দ্রগুলির প্রধান, কাঠামোগত বিভাগ সহ, তথাকথিত "শহর পরিচালক" নিয়োগ করেন যারা শিক্ষা ব্যবস্থার সাথে একেবারেই যুক্ত নন, স্কুলে একদিনও কাজ করেননি, কাজের নির্দিষ্টতা জানেন না।, শিক্ষক কর্মীদের বৈশিষ্ট্য, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে কত ঘন্টা ক্লাস দেওয়া হয় কোন ধারণা নেই.

আমরা এখন, আইন অনুসারে, তথাকথিত FSES (ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান) শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের করুণার উপর ছেড়ে দেওয়া হয়েছে। রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রক ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান গঠনের জন্য শুধুমাত্র সাধারণ নীতি তৈরি করে এটিকে এড়িয়ে যায়। এবং নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু, এই "মান" এর বিষয়বস্তু প্রোগ্রামগতভাবে এবং ঘন্টার ভিত্তিতে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে দেওয়া হয়। এবং দেখা যাচ্ছে যে একটি শিক্ষা কেন্দ্রের পরিচালক, উদাহরণস্বরূপ, মেরিনোতে, একটি ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান তৈরি করে, যার অধীনে একটি ঘন্টার সময়সূচী তৈরি করা হয় এবং একটি শ্রম সমষ্টিকে নিয়োগ করা হয় এবং একটি প্রতিবেশী এলাকায় - আরেকটি ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান।, তার নিজস্ব ঘন্টা এবং কর্মীদের সঙ্গে. এই অযৌক্তিক!

কিন্তু এসবই করা হয় অজ্ঞতা ও অজ্ঞতা থেকে নয়, বেশ ইচ্ছাকৃতভাবে। আজ, ধাপে ধাপে জানা যায় কে এবং কীভাবে পুরো শিক্ষা ব্যবস্থাকে ধ্বংস করেছে এবং এই তথ্যগুলি ওলগা চেটভেরিকোভা দ্বারা "ভবিষ্যতের ধ্বংস: রাশিয়ায় সার্বভৌম শিক্ষাকে কে এবং কীভাবে ধ্বংস করেছে" বইতে উপস্থাপন করা হয়েছে। এই সমস্ত বিশ্বায়ন প্রক্রিয়ার কাঠামোর মধ্যে এবং আন্তঃজাতিক কর্পোরেশনগুলির স্বার্থে করা হয়েছিল।

"বোলোগনা প্রক্রিয়া" উচ্চ শিক্ষায় চালু করা হয়েছিল, এবং একই সাথে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে - তথাকথিত "শিক্ষার পরিবর্তনশীলতা"।

আমাদের মধ্যে কে "পরিবর্তনশীলতা" এর উত্সে দাঁড়িয়েছে? আলেকজান্ডার আসমোলভ। নব্বই দশকের প্রায় পুরোটাই তিনি ছিলেন এক ধরনের ছায়ামন্ত্রীর শিক্ষামন্ত্রী। E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov মন্ত্রী পদে প্রতিস্থাপন করেন এবং A. Asmolov সর্বদা তাদের প্রথম ডেপুটি ছিলেন।

মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির মনোবিজ্ঞান অনুষদের একজন স্নাতক যার নাম লোমোনোসভ, সর্বত্র তিনি মনোবিজ্ঞানী এল. ভাইগটস্কি (1896-1934) কে তার শিক্ষক এবং আধ্যাত্মিক গুরু বলে ডাকেন। একই ব্যক্তি যিনি 1920 এর দশকে তথাকথিত সোভিয়েত পেডলজির উত্সে দাঁড়িয়েছিলেন। সেই সময়ে আমাদের দেশে, শিক্ষাবিদ্যাকে "ছদ্মবিজ্ঞান", "বুর্জোয়া ছদ্মবিজ্ঞান" হিসাবে স্বীকৃত করা হয়েছিল এবং পেডোলজি এটিকে প্রতিস্থাপন করতে এসেছিল।

এটি সামাজিক ডারউইনিয়ান, বর্ণবাদী, - প্রকৃতপক্ষে, ফ্যাসিবাদী নীতির উপর ভিত্তি করে - ডারউইন এবং আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী গ্র্যানভিল স্ট্যানলি হল দ্বারা বিকশিত হয়েছিল এবং ভাইগোটস্কি তাদের ধারণার উত্তরসূরি ছিলেন। ("পেডোলজি" শব্দটি 1893 সালে আমেরিকান গবেষক অস্কার ক্রিসম্যান - এড।)

পেডলজির অর্থ কী ছিল? শিশুদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে এর সমর্থকরা জেনেটিক্স এবং নৃবিজ্ঞানকে অগ্রাধিকার দিয়েছিল। তাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, শেখার ক্ষমতা জেনেটিক্যালি একটি শিশুর মধ্যে নির্ধারিত হয়। যে শিশুরা একটি নির্দিষ্ট সামাজিক পরিবেশ থেকে আসে, পেডলজিস্টরা বিশ্বাস করেন, তারা শিক্ষাগত বিষয়গুলি সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করতে অক্ষম ছিল এবং তাদের বিশেষ ক্লাসে নিয়োগ দেওয়া হয়েছিল। তদুপরি, "বিজ্ঞানীরা" নৃতাত্ত্বিক পরিমাপ চালাতে দ্বিধা করেননি। জার্মানির নাৎসিরা যেমন মাথার খুলি দিয়ে জাতিগত বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করেছিল, তেমনি তারা মাথার খুলির আকার দ্বারা শিশুদের মানসিক ক্ষমতা নির্ধারণ করেছিল।

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা ব্যাপকভাবে পেডলজিকাল অনুশীলনে চালু করা হয়েছিল। এবং তারপরে ক্লাস অনুসারে বাছাই করা হয়েছিল - "উন্নত" এবং "মানসিক প্রতিবন্ধী" এর জন্য। তদুপরি, জাতীয় পর্যায়ে এটি ঘটেছে।

1927 সালে, ইউএসএসআর-এ প্রথম পেডোলজিকাল কংগ্রেস অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে এ. লুনাচারস্কি, এন. ক্রুপস্কায়া, এন. বুখারিন অংশ নিয়েছিলেন - যারা আসলে সোভিয়েত রাশিয়ার সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষাগত মান নির্ধারণ করেছিলেন। কিন্তু এন.বুখারিন কংগ্রেসে সতর্ক করেছিলেন যে নৃবিজ্ঞান এবং জাতিগত পদ্ধতির প্রতি আবেগ নাৎসিবাদ এবং ফ্যাসিবাদের অভিযোগের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে।

1936 সালে স্ট্যালিনের অধীনে, পেডলজি নিষিদ্ধ করা হয়েছিল। তারা শিক্ষাগত তত্ত্বগুলিতে ফিরে আসে, বিষয় দ্বারা নয়, চক্রে শিক্ষাদানের পরীক্ষা এবং শিক্ষাগত অনুশীলন বন্ধ হয়ে যায় - তারপরে তারা গণিত, ইতিহাস, সাহিত্য যেমন অধ্যয়ন করেনি, তবে মোটামুটিভাবে বলতে গেলে, "সবকিছু একত্রিত করে।"

ষাট বছর পর, 1997 সালে, পেডলজি জার্নালটি এ. আসমোলভের একটি মুখবন্ধ সহ প্রকাশিত হয়েছিল, যিনি লিখেছিলেন যে জার্নালটির প্রকাশনা "শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষার অসামান্য বিজ্ঞানের পুনর্বাসনকে চিহ্নিত করে, যা স্ট্যালিনবাদী সর্বগ্রাসী শাসন দ্বারা অপবাদ দেওয়া হয়েছিল। " এই জার্নালের লেখকদের মধ্যে ছিলেন G. Oster, V. Posner - তাদের শিক্ষাবিদ্যার সাথে কি সম্পর্ক আছে?

কিন্তু এ. আসমোলভ-এ ফিরে যান। সোভিয়েত ইউনিয়নে, বেশ কয়েকটি গবেষণা প্রতিষ্ঠান ছিল যারা বিভিন্ন স্তরে শিক্ষার সমস্যাগুলি নিয়ে কাজ করেছিল: উচ্চ শিক্ষার গবেষণা ইনস্টিটিউট, সাধারণ শিক্ষা ইনস্টিটিউট, বৃত্তিমূলক শিক্ষার বিকাশের জন্য ইনস্টিটিউট, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট। শিক্ষা, এবং শিক্ষার জাতীয় সমস্যাগুলির জন্য ইনস্টিটিউট। 2005 সালে, এই পাঁচটি প্রতিষ্ঠানকে একটি একক ফেডারেল ইনস্টিটিউট ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ এডুকেশন (FIRO) এ একীভূত করা হয়, যার পরিচালক ছিলেন এ. আসমোলভ।

শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক এখন যা করছে তা কেবলমাত্র FIRO-এর বিশেষজ্ঞ মতামতের উপর ভিত্তি করে। এ. আসমোলভ নিজেই ঘোষণা করেছেন যে 1991 সালে তিনিই প্রথম শিক্ষাবিদ যিনি "পরিবর্তনশীলতা" ধারণাটি চালু করেছিলেন এবং বিশ বছর ধরে এই তত্ত্বের বিরোধীদের বিরুদ্ধে "জীবন ও মৃত্যুর জন্য" লড়াই করেছিলেন।

ফলস্বরূপ, 2011 সালে, "দীর্ঘমেয়াদী সংগ্রাম বিজয়ে শেষ হয়েছিল, এবং এখন আমরা বলতে পারি যে পরিবর্তনশীলতার ধারণাগুলি জনগণের দখলে নিয়েছে।"

"পরিবর্তনশীলতা" কি? এই অবিকল পেডলজি খুব ধারণা. অর্থাৎ, তুলনামূলকভাবে বলতে গেলে, শিশুদের একটি নির্দিষ্ট সম্প্রদায় রয়েছে। পেডলজিকাল পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, আমরা তাদের ভাগ করব: মূর্খ, অর্ধ-মূর্খ, কিন্তু যদি তা শুধুমাত্র তত্ত্বে হত! এখন এটি বাস্তবে বাস্তবায়িত হচ্ছে।

ট্রান্স-বাইকাল টেরিটরিতে, "শিশুদের আন্দোলনের আধুনিকীকরণ" একটি প্রোগ্রাম চালু করা হয়েছিল: শিশু, যাদের নথিতে "শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক পরিষেবার বাজারে অংশগ্রহণকারী" বলা হয়, তাদেরকে তিনটি বর্ণে বিভক্ত করা হয়েছে: "নির্বাচিত ব্যক্তিরা" (যারা "সৃজনশীল শ্রেণীতে" প্রবেশ করবে), "সর্বহারা এবং কৃষক", এবং এছাড়াও "সেবা শ্রেণী"। "নির্বাচিতদের" 20% সর্বোচ্চ মান অনুযায়ী মাধ্যমিক শিক্ষা গ্রহণ করবে এবং তারাই বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য আবেদন করবে।

মস্কোতেও একই ঘটনা ঘটছে। হায়ার স্কুল অফ ইকোনমিক্সে শিক্ষার উন্নয়নের জন্য একটি ইনস্টিটিউট রয়েছে, যার নেতৃত্বে আছেন ইরিনা আবঙ্কিনা, এবং তত্ত্বাবধানে আছেন লেভ লুবিমভ, উচ্চ বিদ্যালয় অফ ইকোনমিক্সের ডেপুটি একাডেমিক সুপারভাইজার ই. ইয়াসিনা৷ শিক্ষা বিভাগের প্রধান আই. কালিনা, ইনস্টিটিউটের সাথে চুক্তি করে, তাদের মস্কোর তিনটি জেলায় 37টি শিক্ষাকেন্দ্র হস্তান্তর করেছেন - মেরিনো, কাপোটনিয়া, নেক্রাসোভকা, 224টি স্কুল এবং কিন্ডারগার্টেন সহ। তাদের সবাইকে "ইউনিভার্সিটি-স্কুল ক্লাস্টার" প্রোগ্রামে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল। এবং এখন উপরোক্ত "ক্লাস" অনুযায়ী পরীক্ষা এবং বিতরণের একটি ব্যবস্থা চালু করা হচ্ছে - শুধুমাত্র শিশুদের জন্য নয়, শিক্ষকদের জন্যও। প্রকৃতপক্ষে, এটি সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতা ছাড়া আর কিছুই নয়, যা সংবিধান এবং মানবাধিকার সম্পর্কিত প্রধান আন্তর্জাতিক আইন উভয় ক্ষেত্রেই নিষিদ্ধ।

কিন্তু এল. লিউবিমভ এতে বিব্রত নন: তিনি এই বিষয়ে সরাসরি এবং অকপটে কথা বলেন, বিশেষ করে, Lenta.ru পোর্টালের সাথে একটি সাক্ষাত্কারে। এখানে তার যুক্তির সারমর্ম: কেন সবাইকে সার্টিফিকেট প্রদান? যিনি অধ্যয়ন করতে সক্ষম, তিনি একটি শংসাপত্র পাবেন, এবং যিনি সক্ষম নন, আমরা তাকে একটি শংসাপত্র দেব যে তিনি "কোর্সটিতে অংশগ্রহণ করেছেন"। “একশত বছর আগে,” এই পেডলজিস্ট ঘোষণা করেন, “জনসংখ্যার একটি ছোট শতাংশ সাধারণ শিক্ষা পেয়েছিল; এটা ছিল কঠিন এবং সবার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য নয়; এবং এটি সঠিক, এটি তাই হওয়া উচিত।"

দুঃসংবাদ হল সাধারণ জনগণ এই সমস্যার মাত্রা বুঝতে পারে না। ২ 01 ২ সালেহারমান গ্রেফ, সেন্ট পিটার্সবার্গ ইন্টারন্যাশনাল ইকোনমিক ফোরামে বক্তৃতা (সরাসরি টিভি সম্প্রচারগুলি সারা দেশে পরিচালিত হয়েছিল), বিনা দ্বিধায়, যুক্তিতে আবদ্ধ হয়েছিলেন যে আমাদের এখন সমাজ পরিচালনার সমস্যা রয়েছে এবং এটি জ্ঞানের সাধারণ প্রাপ্যতার কারণে এবং শিক্ষা: "মানুষ যখন জ্ঞান থাকে তখন তারা চালিত হতে চায় না।" প্রাচীনকালে সমাজ কেন বেশি পরিচালনাযোগ্য ছিল? কিন্তু কনফুসীয় বা কাব্বালিস্টদের মধ্যে গোপন জ্ঞানের অধিকারী ছিল কয়েকজন বাছাই করা, যারা জনসাধারণকে নিয়ন্ত্রণ করতে পারত। আমরা যদি প্রক্রিয়াটিকে স্থিতিশীল করতে চাই, - সম্পূর্ণ অজ্ঞতার এই প্রচারক বলেছেন, - তাহলে আমাদের অবশ্যই তাদের কাছ থেকে একটি উদাহরণ নিতে হবে।

তাই এখন এই সকল ভদ্রলোকের কাজ শুধু শিক্ষার বিষয়বস্তুকে ধ্বংস করা নয়, শিক্ষা প্রক্রিয়ার ঐক্য বিনষ্ট করা, সমাজকে এস্টেট বর্ণ কাঠামোতে পরিণত করা। "নির্বাচিত ব্যক্তিদের" 20% থাকবে (তারা কার ছেলে এবং মেয়ে হবে তা অনুমান করা সহজ), যারা একটি ভাল শিক্ষা সহ সমস্ত সুবিধার অধীন হবে, যা ভবিষ্যতে ক্যারিয়ার বৃদ্ধি এবং সমৃদ্ধি উভয়েরই গ্যারান্টি দেয়। অবশিষ্ট 80% - "গবাদি পশু", যা তাদের স্বার্থ পরিবেশন করবে।

এবং এই সবই বিশ্বায়নের সাধারণ প্যারাডাইমে যায় আন্তঃজাতিক কর্পোরেশনগুলির সুবিধার জন্য, যেগুলির জন্য স্মার্ট, চিন্তাভাবনা, বিশ্লেষণ করতে সক্ষম পর্যাপ্ত লোকের প্রয়োজন নেই। তাদের "অফিস প্লাঙ্কটন" এর একটি ধূসর ভর প্রয়োজন।

শিক্ষাবিদ ভ্লাদিমির আর্নল্ড তার স্মৃতিচারণে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের একজন বিজ্ঞানীর সাথে একটি কথোপকথন স্মরণ করেছেন। তিনি তাকে সরাসরি বলেন যে আজকের সমাজের জন্য শিক্ষিত লোকের প্রয়োজন নেই। - এবং কেন? - আপনি দেখুন, একজন শিক্ষিত ব্যক্তির জীবনে বিভিন্ন অগ্রাধিকার থাকে। তিনি থিয়েটারে যাবেন, বই পড়বেন, ভ্রমণ করবেন। তিনি সম্পূর্ণরূপে ভোক্তা কাজ সম্পর্কে কম চিন্তা করবে. এবং নিম্ন স্তরের শিক্ষা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের জন্য, প্রথম স্থানটি সর্বদা একটি নতুন গাড়ি, কেটলি, অ্যাপার্টমেন্ট কেনা হবে। এবং এটি সমগ্র রাজ্যের স্কেলে অর্থনীতির বিকাশের জন্য একটি উদ্দীপনা, এবং অর্থনীতির বিকাশ আমাদের প্রচুর মুনাফা এবং লভ্যাংশ নিয়ে আসে।

আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক খাদ্য আছে। বর্তমান রাশিয়ান "প্রভুদের" তাদের পকেট পূরণ করার জন্য শুধুমাত্র যারা শারীরিক খাদ্যে আগ্রহী তাদের বাড়াতে হবে। এবং এটি বিশ বছর ধরে করা হয়েছে, এবং এখন এখনও কিছুটা আছে - সম্ভবত পাঁচ বছরও। পুরোনো প্রজন্মের শিক্ষকরা চলে যাবে, এবং "ল্যাপডগস" (বোলোগনা প্রক্রিয়ার প্রজন্ম), অসম্পূর্ণ উচ্চশিক্ষা সহ পেডলজিস্টদের ভিড় ইতিমধ্যেই তাদের প্রতিস্থাপন করতে আসছে। কারণ উচ্চশিক্ষা প্রথম দিকে ছুরির নিচে চলে যায়। মাধ্যমিক স্কুল ইতিমধ্যে সক্রিয়ভাবে কাজ করা হচ্ছে, এবং এখন তারা preschoolers গ্রহণ করা হয়. এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার মান উন্নয়নের উপর ওয়ার্কিং গ্রুপের প্রধান ছিলেন একই এ. আসমোলভ।

চিন্তার জন্য খাদ্য:

"ট্রান্স-বাইকাল টেরিটরিতে শিশুদের আন্দোলনের আধুনিকীকরণ" প্রোগ্রামের পাসপোর্ট থেকে উদ্ধৃতাংশ:

"দ্বিতীয় পর্যায়ে (শিক্ষার 9টি ক্লাস সমাপ্তির আগে), মানব পুঁজি উৎপাদনের সিস্টেমটিকে স্কুলছাত্রীদের পেশাদার দক্ষতা এবং পছন্দগুলির একটি গভীর মূল্যায়ন করা উচিত এবং তারপরে তাদের তিনটি" উৎপাদন লাইন "এ বিভক্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো উচিত।:- যারা বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের সাথে যুক্ত হবেন এবং "সৃজনশীল শ্রেণীর" পদে যাবেন; - যারা শিল্প প্রলেতারিয়েতের আধুনিক শ্রেণী এবং কৃষি উৎপাদনে শ্রমিক শ্রেণী গঠন করবে; - সেইসাথে যারা আজ সবচেয়ে অসংখ্য সার্ভিস ক্লাসে যোগ দেবেন।

L. Lyubimov সঙ্গে একটি সাক্ষাৎকার থেকে:

“আমি 40-এর নিচে পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয়েছি, এখানে একটি শংসাপত্র রয়েছে যে আমি আমার সাংবিধানিক অধিকার ব্যবহার করেছি। - স্কুলগুলিতে আরও বেশি অর্থ প্রদানের পরিষেবা রয়েছে তা সম্পর্কে আপনি কেমন অনুভব করেন? -ঠিক আছে। এটা হচ্ছে তাই, যা করা উচিত."

সেন্ট পিটার্সবার্গ ইন্টারন্যাশনাল ইকোনমিক ফোরামে (2012) জি গ্রেফের বক্তৃতা থেকে:

“বিচারপতি কনফুসিয়াসের মহান মন্ত্রী একজন মহান গণতন্ত্রী হিসাবে শুরু করেছিলেন এবং একজন ব্যক্তি হিসাবে শেষ করেছিলেন যিনি কনফুসিয়ানিজমের একটি সম্পূর্ণ তত্ত্ব আবিষ্কার করেছিলেন, যা সমাজে স্তর সৃষ্টি করেছিল। স্তর. এবং মহান চিন্তাবিদ, যেমন লাও জু, তাদের তাও তত্ত্ব নিয়ে এসেছিলেন, সেগুলিকে এনক্রিপ্ট করেছিলেন, সাধারণ মানুষকে জানাতে ভয় পেয়ে।কারণ তারা বুঝতে পেরেছিল, যত তাড়াতাড়ি সমস্ত মানুষ তাদের "আমি" এর ভিত্তিটি বুঝতে পারবে, আত্ম-পরিচয়, তাদের হেরফের করা অত্যন্ত কঠিন হবে। মানুষ যখন জ্ঞান থাকবে তখন হেরফের হতে চায় না। ইহুদি সংস্কৃতিতে, কাব্বালা, যা জীবনের বিজ্ঞান দিয়েছে, এটি ছিল তিন হাজার বছরের একটি গোপন শিক্ষা, কারণ মানুষ বুঝতে পেরেছিল লক্ষ লক্ষ মানুষের চোখ থেকে পর্দা সরিয়ে তাদের স্বাবলম্বী করা কেমন, কীভাবে তাদের পরিচালনা করা যায়। ম্যানিপুলেশনের একটি উপাদান। কীভাবে বাঁচবেন, কীভাবে এমন একটি সমাজ পরিচালনা করবেন যেখানে প্রত্যেকের তথ্যের সমান অ্যাক্সেস রয়েছে, প্রত্যেকেরই সরাসরি বিচার করার সুযোগ রয়েছে।"